教育家的成长阶梯

庄惠芬

现时代的教育家首先要有现代化的教育理念。其次要有丰富的教育实践经验，直接从事教育管理、教学、科研工作并卓有成效。最后要热爱教育，热爱学生，有崇高的品德、丰富的知识，开拓创新精神，有鲜明的个性和独立见解，善于和勇于把新的教育理念运用到教育实践中去。人民群众不仅满足于“有书读”，更向往“读好书”。这种对优质教育的期待呼唤名师名校长，呼唤教育家的诞生。

找准教育家的坐标

1、大爱，就是要有爱满天下的情怀

对受教育者有一种真诚的、无私的、持久的、普遍的爱，也是对教育事业的一种执着的、热烈的爱。没有爱就没有教育，这种发自内心的爱，是一切有效教育工作的开端和一切成功教育的前提。有没有这种爱，是区别于一位教育家和一位以教育谋生的人的根本标志。正是因为有了这种爱，所有教育家们才无一例外地拥有一种高尚的“人梯”精神和“蜡烛”精神。

2、大德，就是要有德行天下的人格

教育家能够自觉地将教育目标在自己身上人格化，以身作则、言传身教、为人师表。他们都具有高尚的品德、健全的人格、健康的行为习惯，堪称学生的榜样、社会的楷模，他们的思想道德、言谈举止，具有高度的教育示范性。教育家的社会影响与声望来自他们自身的业绩和思想对外界的影响，他们的教育才能和教育业绩能够通过自己的学生和学生的家长，通过与他们朝夕相处的同事和领导向社会传播。他们的道德风范能为师生和世人所称道、敬仰。他们独特的教育和办学经验、教育思想，能够在一定范围内为同行和学者们所关注、重视和认可。

3．大志，就是要有献身教育的志向

一个好校长要成为一名教育家，他能看到一般教师所看不到的，他有超前意识，能为学校设计将来，规划前景。如果把学校比喻成一艘大船，校长就是船长，他牢牢地把握学校的方向。战略对头了，学校将永远有生命力，战略失误，教师无论怎么努力，学校也很难有美好前景。

4．大责，就是要有敢为天下的责任

随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，人民群众对教育公平的渴望比以往任何时候都强烈，对教育公平的诉求，正在由公平享受教育向公平享受优质教育过渡，满足人民群众对公平享受优质教育的诉求，是教育家义不容辞的社会责任。教书育人，心胸应该更宽广，眼光应该更高远。办教育，出发点和落脚点，就是让学生过上幸福的生活，创造美好的未来。这是我们的责任，也是我们的追求。

追寻教育家的境界

1．要有佛性——学会放弃

一个人要成就一番事业，要在芸芸众生中开拓出自己的一片天地，没有超出别人的付出是不可能的。这就需要我们学会放弃，因为这个世界给我们带来的诱惑太多了。

当好一名校长要做一名教育家，有所为有所不为，要大度、大气，抓大事。分得清事情的主和次，善于抓根本，这样才能高屋建瓴，提纲挈领，把学校事业推向前进。

2．要有信仰——学会执着

一个人做出正确的人生选择不容易，一个人坚持自己做出的正确的人生选择更不容易!任何时候，一个人如果没有咬定青山不放松的人生信念，要干一点有意义的事情是不可能的。

信仰缺失必将导致精神麻木，最后演变成追求享乐和精神的腐朽。作为教育者，只有奠定了特色的理念和独有的取向文化，才能够形成好学校，原因是人才成长的方向是理念引导出来的，是文化的战略设计出来的，因此它才能体现出教育的恩泽和力量。为医者要有仁慈之切，为教者要有理念之切，人才的培养不但要体现出技术，更要表现出人文。教育家既掌握前人的教育理论，又能结合自身的教育实践，不断积累丰富的教育经验，不断探索教育规律，形成自己独特的教育思想和理念，同时又善于将这些经验和思想总结和表达出来，并影响到一个群体乃至更大范围。从这个意义上讲，教育家必定同时也是教育思想家，有深刻的思想能力是一切教育家必备的素质之一。当然这些思想不一定都以理论的形态出现，而是在他们的言论、总结、报告、讲座、工作意见中闪烁着光芒。

3．要有思想——重写哲学

教育家首先应该是哲学家，一个校长不管你是小学校长还是大学校长，最基本的素养就是独立思考精神。

思想是行动的指南，教育家是研究和变革教育问题的学问家。要成为教育家，必须学习教育理论，研究教育问题，对教育形成的独特理解。做到这一点，就需要激发教师的求知欲，学习和掌握先进的教育思想，这是决定他们能否主动进行教育创新、提出有价值的教育主张、教育思想的前提。一位教师要成为名师，进而成为教育家，必须始终不渝地追求自己的教育理想。

丈量教育家的成长

1．寻找教育家成长的文化土壤

我们要努力建立教育人才的高地，形成高层次人才的集聚效应。通过这些高层次人才的聚合，实现强强联合、优势互补、经验分享、思想交锋、智慧启迪，为培养造就新一代名师名校长提供良好的专业发展条件。在具体实践操作上，要努力构建名师名校长培训体系，并实行挂职、蹲点、考察、观摩、导师制等形式，同时对实训基地学校、教师和校长实行“解剖麻雀式”的研究、调查，从而发现问题、解决问题。

名师名校长不仅要洞悉国内教育的发展事态和趋势，而且要捕捉国际教育发展的动态，跟上时代潮流，为推动中国教育的现代化和国际化尽责尽力。因此，名师名校长培训一方面要立足国内做好基地培训，同时要开展国际合作培训。

2．建立教育家成长的制度保障

教育是全社会的事业，全社会都应该关心教育，支持教育。

长期以来，在高度集权的计划经济体制下，我国的学校演变成一个行政组织。显然，学校这样一个学术性机构靠行政化的管理，靠权力意志管理，很难办好教育，造就教育家，只能造就政治家、行政长官。建立一种现代的学校制度势在必行。只有改变行政化的办学制度，让学术权力取代行政权力，按照以追求真理为使命的学术机构、学者集团来改革和建立现代大学制度，是办好教育、造就教育家的关键。要进一步办好教育，培养和造就大批教育家，必须从“应试教育”的压力下解放出来，从行政权力的束缚下解放出来，让他们把聪明才智和主要精力用于办教育、办学校上，定能办好教育。

3．搭建教育家成长的发展阶梯

(1)职业追求上的“理想驱动”

搞经济工作的人，要有不断的“经济冲动”；干教育工作的人，则要有持续的“教育冲动”、不懈的职业追求、澎湃的从教激情。或者说，要有“九死犹未悔”的“教育情”，要有“都云此人痴”的“教育瘾”。确立教育理想和奋斗目标，恰恰是持续“冲动”的发动机，是形成“教育瘾”的加油站。教育工作者要埋头苦干，也要抬头乐干，不能目光短浅；要

“现实一点”，也要有点浪漫主义，不能过于“现实”。教育工作者应当同时是个诗人，尽管他或许没写过诗，但他不能没有一点诗人气质。更何况，在特定的教育理想驱动下，那一个个成功的创造，其实就是一首首动人的“教育诗”。

(2)专业成长上的“自我造就”

校长只有自强不息地造就自己，才能更好地造就教师和学生。造就了师生，再促进自我造就。这才是教学相长的绿色教育生态，这才有利生利师、利教利国的职业幸福。从事教育，是需要科学理念的，但更要将正确理念在实践中具体化。具体化的本领，当是我们要修炼的最重要的本领。世界上怕就怕“认真”二字，认真上怕就怕“具体”二字；一具体就深入，一具体才落实。谁害怕具体化，谁就很难改变教育。谁就很难在较高层次上造就自己，谁就很难成为教育家，尤其是教育大家。

(3)自我提高上的“视学为命”

我们应当视学习为第二生命。如果一个人需要吃饭、喝水，是为了维持和延续物质生命的话，那么，一个人需要学习，则是为了发展和升华其精神生命。作为一个教育工作者，如果不能“视学为命”，不仅影响自身价值的实现，而且影响下一代的培养，影响民族的未来。所以，身为人师者，身为教育者，尤其要“为命而学”；为自身的生命增光添彩而学，为肩负的重大使命出色完成而学。在学习上，教育工作者理应成为青少年的典范、本民族的楷模。

(4)学校办学上的“世界眼光”

校长的任务就是办学，办学的灵魂要有科学的办学思想。科学办学思想的形成需要校长有前瞻意识，要站得高一点，看得远一点，想得宽一点；既要立足眼前的实际，又要看到社会发展的大趋势；要思考如何使学校教育顺应社会发展的趋势，从而明确教育的功能是什么，培养的目标是什么，学校教育的创新是什么，如何培养学生的创新精神。只有具备了教育家素质的校长，才能立足自己学校和学生的实际，抓住一切机遇，采取相应的措施，把弱校办成强校，把强校办成名校，并且办出自己鲜明的特色。

校长必须是一个教育家，用教育家的气魄、教育家的眼光、用教育家的思想谋划学校的可持续发展。当然，教育家不是自封的，更不是喊出来的，是干出来的，是我们共同努力、共同培养出来的。教育家的诞生是一种“慢工”，一种“细活”；教育是一种“熏染”，一种陶冶。