浅谈学生习作中内容与结构的指导

张洪江

【摘 要】学生习作中存在着无话可说、文字干瘪的通病,笔者在日常的教学中发现并较好的解决了相应的问题,本文主要从树立学生作文来源于生活的意识,并从修辞运用、细节描写、结构处理等方面进行了一些阐述与尝试,与同行们共同商榷。

【关键词】真情实感;感染力

谈到作文很多学生都会头疼,对作文似乎有着“先天”的畏难情绪,这种畏难情绪甚至影响到学生对语文的兴趣。笔者从事语文教学多年,对学生的这种现象有很深的感受,事实上作文水平的高低很大程度上决定着语文水平的高低,对学生中出现的这种问题我做了深入的思考,并且在具体的写作指导上积累了一些经验。

通过观察和思考,笔者发现学生的畏难情绪的主要原因在于所写文章没有真情实感、内容空洞干瘪,针对这两个问题在指导学生写作的时候应注意以下方面。

一、学生作文没有真情实感,主要是对作文的认识有偏颇,把作文与生活割裂开来,甚至把作文与生活中的话语

割裂开来,并且认为写作是极高深的,技术性极强的任务,造成起步时就对自己要求过高——有挫败感——出现畏难情绪,形成恶性循环,于是更加厌恶作文。其实作文与生活的联系非常紧密,本来就来源于生活,与生活息息相关。文章的主旨有时是对人对事的一种思想感情,或爱或恨、或悲或喜、或贬或扬;有时是对事物的观点和看法,或立论或驳论;有时是对一种事物的特点进行说明,但无论是那一种主旨都来自于学生摸得着、看得见、想得出的生活实际,树立一种作文来源于生活实际的观点,并且在训练指导时紧密结合学生实际,对克服学生对的畏难情绪是一剂良方。

二、学生习作内容空洞、语言干瘪。以记叙文为例,应该引导学生在生活中多观察多思考的基础上,注意修辞的使用和细节描写的运用。反之,就会感觉习作的语句乏味空洞缺乏表现力,造成无话可说、篇幅短小。对于修辞来讲,像比喻、拟人、排比等,单独拿出来学生一看就知道,但关键是应用。例如,《春》中,作者用三个比喻总写春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”这样对春的赞美及其寓意充分地凸现出来。再如,把春风比作“母亲的手”,使春风亲切温暖的特点活灵活现地表现出来。相反学生习作经常是缺少修饰性词藻和对细节的描写。例如,“那天天气晴朗,我和妈妈去公园,公园里有花有树,真是太漂亮了。”事件、时间、地点、人物活动都有,就是感到干瘪,学生自己也知道,但不知道如何下手。那么应该从修辞与描写上加以指导,主要用设疑,如:“那天天气晴朗”,为什么说晴朗,晴朗体现在哪里?——阳光好,空气也很好,——什么样子的阳光,空气怎么个好法,除了阳光空气能体现晴朗,还有其他的吗?——那天,阳光明媚,太阳露着笑脸,蔚蓝的天空万里无云,新鲜的空气拂面而来,令人神清气爽。这样就很不错了。“公园里有花有树,漂亮极了”——为什么说漂亮?花是什么样子?树是什么样子?——花儿万紫千红颜色各异,花的形状也千奇百怪,有大的、小的,有绽开的、含苞待放的,树刚刚变绿,枝条柔软,叶子细细小小的。通过这样的设疑与引导达到习作训练的目的,既丰富了文章的内容,更能突出文章的主旨。此例是写景,如果是写人,对其语言、动作、肖像和心理进行刻画则会更加传神,文字表现力更强。如朱自清的《背影》中父亲买橘子那段,“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子 。”这一段以纯熟的笔法,运用肖像、动作描写,使得父爱子、子爱父的动人情景感人至深,尤其是“探、攀、缩、倾”等动作的描写使人历历在目,非常传神。另外,像“站着喝酒而穿长衫”的孔乙己,少年闰土捕鸟的流程,祥林嫂“间或一轮”的眼神,“细脚伶仃的圆规”的豆腐西施等,都是细节描写的杰作,都总是给人们留下历久弥新的印象。而学生习作中往往是抓不到人的细节,例如“弟弟进来了,非常着急。”可以进行如下指导:“弟弟进来了”——弟弟当时什么样子?说话了吗?怎么进来的?——含着泪,喊着姐姐,跑的很快——弟弟一脸汗水,眼含着泪,一边喊着“姐姐”一边跑,三步并作两步走就冲进屋来,非常着急。这样通过对弟弟的动作、肖像和语言的描写,充分地写出了“着急”的情形,凸显了人物性格,也有力地推动情节的发展。

总之,在日常的习作指导中重视对修辞和细节描写的训练,对克服学生对作文的畏难情绪,提高学生的习作水平起到良好的作用。

以上是从充实内容上谈的两点建议,另外,在日常的写作指导中,从文章结构上应注意以下几点:

1.注意文章的开头,开头一定要有特色,古人称文章的开头为“凤头”,就是说开头要美丽精巧、新颖贴切,要有创造力、震撼力、吸引力,产生一种欲读之而后快的感觉。因此,下笔之前一定要精心构思、反复琢磨,以求达到先声夺人的效果。可以开门见山进入情节,可以排比铺陈引人入胜,可以写景抒情直击主题等。

2.注意文章的结尾,明代学者谢榛说:“结尾当如撞钟,清音有余。”的确,好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果,增强文章的感染力,唤起读者的思考和共鸣。具体方法,可以提出问题引人深思,可以直抒胸臆点明主旨,可以发出号召,也可以用后记的形式,还可以留下悬念,但一定要达到余韵悠长的目的。

3.注意文段的过渡,文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡。随着情节的发展,篇幅的扩大,语段之间应该有自然的过渡,使文章既连贯又有节奏。具体的方法可以用小标题过渡,可以用一个句子过渡,承上启下,可以用承上启下的过渡段落,可以用关联词过渡,还可以用表示时间或空间的词语过渡。

4.注意文章的照应,照应是文章在前后相应的位置上的关照、呼应。前面提到的问题,后面有着落,后面说到的内容,前面有伏笔或暗示。注意了照应,能使文章中心突出,浑然一体。照应大体上可分为首尾照应、题文照应、伏笔照应、反复照应四种类型。如果能够很好地运用,不论文章的篇幅有多长,都会令人感到别具匠心。

总之,对文章的谋篇布局、整体把握都非常重要,匀称的骨架与丰富的血肉,再加上真情实感这一灵魂,就构成了一篇好的文章,在学生习作和指导上应有这些考虑。