语文教学应充分发挥学生的主体意识

张春光

素质教育要求牢固树立以学生为主体的教育思想,这一教育思想的本质着眼于学生的发展,将学生接受知识的过程变为能动参与过程,让学生在获取知识的过程中主动学习、主动探求、主动完善。这种教学思想能够积极开拓并发挥学生的主体意识,激发学生的生命活力。我在语文教学的实践中已深深感受到这一点,下面就谈谈自己的一点体会。

一、指导思想

1.以学生为主体,全面提高教师素质是前提

以人为本的素质教育要求着眼于学生的发展,它没有固定的教学模式,况且教无定法,因此,全面提高教师素质是实施这一教学观念的前提。要求教师能够灵活自如地驾驭教材,因地制宜地实施教法,融会贯通地引导学法。

2.以学生为主体,激发兴趣是动力

兴趣是最好的老师,能催人奋进。当学生对知识产生兴趣时,就会感到学习是一种享受,就会为追求知识而努力学习,他们的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。因此,教师必须引导、启发学生,做到“课一上,趣产生”,“课进行,趣更浓”,“课结束,趣没停”。

3.以学生为主体,培养学生的自学能力是关键

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。“师傅领进门,修行在个人。”面对浩如烟海的知识,教师不可能全部讲解给学生,要引导学生积极参加听、说、读、写的实践,鼓励他们采用适合自已的方法,主动地进行学习,充分调动学习的积极性,发挥学生在学习中的主体作用。因此,教师在语文教学中必须重视培养学生的自学能力,点拨学生的学习策略,启发他们加大课外阅读及练笔活动,引导学生努力学习。

4.以学生为主体,评价激活是保证

学生的基础知识和基本能力是否已经掌握和理解了,教师应用客观而又科学的评价体系对学生进行课后评价,这样能激发学生的成就感和认同感,同时也可充分保证学生学习的质量和效果。

二、实施方法

1.充分发挥教学民主,创设良好的课堂氛围

在课堂上,师生互动、民主教学能创设一种良好的课堂氛围。语文教师和学生之间应广泛交流,在课堂上启发学生大胆发言,对每篇课文内容的理解,对作者情感的体会及文章的艺术特色分析等,教师应积极引导、点拨学生,让学生讨论并发言,锻炼其组织和运用语言的能力。同时,学生参与教学,会因其发展的多样性使课堂内容不断丰富和创新,使整个课堂教学过程生动活泼、充满活力。

2.全面调动学生的主体意识,激发学生的生命活力

其一,教材活用。

现行语文课本适应了素质教育的要求,能够联系生活,扎实有序地对学生进行语文基本功训练,培养学生正确运用语言文字的能力,在训练中传授知识,发展智力,对学生进行思想教育。充满活力的教材,一定要运用得当的教法,教材活用,才能积极有效地把知识传授给学生。

《背影》是朱自清先生的名篇,文章情深意长,真挚动人。父子相爱相怜的深情集中体现了中华民族的传统美德,文中描绘父亲的一片爱子之心更让人潸然泪下。在教学中,让学生反复阅读并体会行文中的感情,学习文中以小见大,从日常细微的事情中自然流露感情的写作风格,并以此为契机和切入点,启发学生仔细观察,善于捕捉自己内心细腻微妙的情感,让学生对外物的观察升华为内心情感的体验,并布置作文《母亲的手》来增强学生的练笔,达到既教书又育人的目的。

活用教材还表现在打破课文所在章节的顺序,根据所讲内容的侧重点不同,灵活地把握教材。在学完朱自清先生的《背影》后,我又把朱自清先生的《春》给学生进行了讲评。让学生比较阅读,体现并分析叙事散文和写景散文的不同,同时进一步理解朱自清先生作为大散文家的精湛文笔。

其二,课型常变。

我们语文教师应积极探索不同的课文采用不同的课型方式。比如有讨论法、分析讲评法、情境表演法等。如在教学《孙权劝学》时,宜采用分角色朗读法和情境表演法。该文以对话为主,故事生动。在学习时,先引导学生正音熟读后,再分角色朗读,使学生充分感受人物说话的口吻、神态和心理,体会人物语言的情味,在此基础上,利用工具书,结合注释,理解文章大意,疏通课文内容,然后让学生从“劝学——就学——议论——结友”四个情节来进行情境表演。这种以读代讲、以演代讲的方式,既锻炼了学生的口头表达能力和迁移能力,又活跃了课堂气氛,激发了学生学习的积极性。

其三,角色互换。

教学是教师和学生的互动,如何把知识更牢固地让学生掌握,在适宜的情况下,可以采用角色互换法,让学生把知识重新反馈并讲解给老师和同学听,作文讲评可以用这一方法。学生每次作文后,可以先让学生自改,然后互评或小组评改,最后教师评改。这样可以集思广益,激活群体,有利于诱发他们对作文评议的兴趣,取人之长,补己之短。

其四,手段更新。

现代教育已不是填鸭式的教学,随着科学技术的进步,现代化的教学工具、教学手段也被引进课堂。现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段,更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和有效的途径。因为它打破了课堂教学时间、空间的限制,让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时,它能通过电影、电视、录音等手段,让学生获得良好的语言学习环境,从而可以大大提高学生语言学习的效率。如现代多媒体教学系统,可以支持教师采用不同的教学方法,使学生的各种感知器官共同感受,加深印象,变学生的被动学习为主动学习,而且也做到了真正的个别化教学,大大优化了教学过程。

3.积极组织第二课堂

浩如烟海的语文知识只靠课堂教学是远远不够的。因此,在教师的指导下积极组织第二课堂活动,有利于扩大学生视野,提高学生学习的兴趣。比如组织学生成立文学社,办手抄报和充分利用好学校的阅览室和图书馆等,使之成为学生获取知识、培养能力一种有效的载体,让第二课堂活动与教学相辅相成,共同提高学生的能力。

4.以学生为主体,做好全程规划

语文教学是综合性学科,培养学生的语文能力,要以学生为主体,做好全程规划。语文能力的提高是一个日积月累、水滴石穿的过程。语文教师需安排一个合理科学的激励评估体系,让学生进行科学的、系统的语言积累和训练,达到熟练运用语言的能力。

总之,激发学生的主体意识,构建学生在语文学习过程中的主体地位,充分发挥学生在语文学习中的主动精神和积极性,教学过程是一个师生互动的过程,如何让语文课堂充满生机和活力,是值得我们每一位语文教师以实际行动来回答的问题。