农村中学数学教学中的几点看法

田云飞

【摘 要】全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向,“以学生发展为本”是新课程的基本理念,本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出一些有效的方法和措施。其中包括如何更新学生学习观念、如何使用教材,教师在教学中角色的转变以及教学中新的教学模式等。

【关键词】农村中学;学习观念;教材观;师生观;教学方法

一、使学生树立正确的学习观

农村的中学生,从小生活在农村,见识少,对于生活中常见的一些现象知之甚少,因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外,家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至会给儿女灌输“学习无用论”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲与其生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活密切相关,从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、教师教学中要努力转变“教材观”,“用活”教材

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材,在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

1.教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要符合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。有时候教材中只有练习题并没有类似例题,教师应针对这类问题自行设计,并经常设计与实际生活相关的问题,用实例引发学生学习欲望,激发学生的学习兴趣。

2.充分利用教材,开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主,教师很难创造性地理解、开发教材,现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容,以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。有很多知识教师可以把它们改成学生课外学习研究材料,让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料,并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力,又极大地丰富了他们的课外知识,这些都会很大程度地激发学生的求知欲望。

三、转变观念,树立正确的师生观

1.新课程要求教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。让学生分组动手,教师观察学生的合作过程,并参与到他们的合作中,教师及时了解学生在探索合作过程中的所思所想,个别存在的问题给予个别解决。

2.新课程下要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,在教学时,让学生先个人设计,发挥想象,然后同桌交流、小组交流,最后由教师汇总全班同学的优秀作品展示评奖。那一刻,同学们体会到了自主交流取得成功的乐趣。这样,既活跃课堂的气氛,充分调动了全体学生的学习积极性,又能让学生真切地感觉到数学源于生活,生活中处处有数学。

3.新课程要求数学教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。这样的学习注重自学,注重探究,教师仅仅在学生迷茫的地方适当地加以启迪,教学效果很好。

四、打破传统教学,尝试不同的教学方法

在教学中,不把问题直接呈现给学生,而应创设一些数学情境,让学生去发现问题、分析问题、搜集和探索解决问题,确立应用解决问题的教学模式。

(一)创设情境,提出问题,激活学生思维

创设一些与社会生活实际有关联的、符合学生认知水平的情境,把将要学习的新知识恰到好处地从生活中引入,引导学生生疑,能有效地激活学生的思维,激发求知欲。

(二)小组合作,搜集信息,主动探索知识

1.搜集信息,提供资源。小组学习的学生间存在差异,由于所处的社会环境不同,他们会从各种不同的途径去搜集信息资源。在课堂上把自己搜集到的资源和小组共享,并共同解决课堂上的问题。对学生来说,能用自己搜集到的信息帮助小组的同学解决问题,会产生一种成就感,从而激发对学习的兴趣。

2.主动探索,尝试解决。在合作过程中,一方面,学生能主动探索,各抒己见,认真交流,不同层次学生的能力都得到了相应的提高。另一方面,我们可以通过课堂讨论让学生懂得交往,学会合作。

(三)归纳思路,提炼方法,整合构建知识

让学生汇报自己的探索过程和结果,教师引导学生归纳反思自己解决问题的思路,建立解决问题的数学模型。这一环节是在学生通过小组合作学习获得初步认识后,进行归纳,使领悟到的知识进一步提炼、升华,从具体到抽象的一个过程。

(四)巩固练习,适当扩展,开放学生思维

新知识的巩固需要一定的练习。练习的设计除要具有针对性和层次性外,还要突出数学应用思维的开放性。所采用的训练途径和方式主要有:一题多解、一题多问、一题多变等。

新课程改革已全面展开,作为一名教师,我们应该尽快成长起来,不要怕摔跤,不要怕挫折和困难,要不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,转变教育教学观念,探索新的教学方法,让实践之树常青。