浅谈语文教学中创新能力的培养

王勇莉

【摘 要】江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”这就对教育提出了更高的要求,尤其是基础教育中的创新教育显得更为重要。作为基础工具课的语文教学,具有培养学生创新能力的独特优势,同时也能在语文教学中发挥它特有的作用。

【管家词】创新能力;兴趣;质疑;想象

所谓创新,就是一种勇于否定旧知识,向已知领域挑战,探索发现新知识,创造新技术的心理意识,是一种积极改变自我,创设条件和解决问题的能力。江泽民同志对此曾作了精辟的总结:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界之林。”培养下一代的创新意识和能力,是全社会、全体教育工作者的一项重要任务,作为基础工具课的语文教学,具有培养学生创新能力的独特优势,那么,在语文教学中如何提高学生的创新能力呢?

一、改变传统教育观念,树立现代教育观念

培养学生的创新意识,教师必须更新教育观念、教学方法,接受新的教育理念,要打破传统的“注入式”教学方式,培养学生创新意识。心理学研究表明,创新能力强的学生多数具有顽皮、淘气、荒唐、所作所为时常逾越常规的特征。而我国长期的教学观念要求学生听话,因此,死读书、读死书成了大多数学生的选择。那些行为“出圈儿”的学生便遭到教师的指责,家长的训斥,久而久之,学生的个性被共性的东西同化。因此培养学生的创新意识成为当务之急。教师在教学中要坚持“一切为了学生发展”的思想,要努力创造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,允许学生同教师争论,允许学生不同意教师的意见,允许学生在教师讲授中随时质疑。唯有这样,学生才会独立思考,创造心灵才能被唤醒。

二、营造良好的课堂氛围,激发学生的想象力

教学是为学生服务的,必须使学生参与到学习中去,获得知识与能力的共同发展。教师在课堂上应该鼓励学生大胆产生奇异思想,敢于标新立异,敢于质疑问难,提出超越课本、超出教师所讲的一些问题。目前的教学方式,大部分是教师在课堂上滔滔不绝的“讲演”,学生在台下被动地听,课堂成了教师“一言堂”,留给学生独立思考的机会很少,教师与他们平等交流的机会就更少,缺少民主自由的教学环境和平等的氛围,这样的教学环境和气氛压抑甚至扼杀了学生的发散思维。因此营造一种生动活泼的教学气氛,使学生在非常宽松的气氛中愉快地学习,形成积极向上的精神状态,让他们充分发挥自己的想象力去探索、去创造、去解决实际问题,使学生变“要我学”为“我要学”,让学生真正成为学习的主体。

三、培养学生的兴趣,唤醒学生的创新意识

兴趣是最好的老师,由此可见,兴趣在语文教学中起着很重要的作用。作为教师,与其教给学生有限的知识,不如激发学生的学习兴趣,让其在语文的浩瀚海洋中自由的畅游。语文教材中有许多文质兼美的作品,具有生动的形象性,教师可采用直观演示、暗示启发、情境诱导、出示教具、模拟表演等多种方法,充分挖掘教材本身的形象性、生动性、趣味性因素。如对于小说、戏剧题材的文章,可要求学生改编成课本剧,然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取配乐欣赏的形式,学生既学到知识又受到了美好的熏陶,从而激发了学生学习语文的兴趣。如,在讲授描写早春景象的《钱塘湖春行》一诗时,课前引入曾广为流行的《新白娘子传奇》中的片尾主题曲,让学生在欢乐优美的乐曲声中,展开想象的翅膀,描绘西子湖畔那妩媚的早春景象。在理解诗意,体味诗情后,让学生在美妙的乐曲中,想象草长莺飞,繁花嫩叶的美景,会激发他们对大自然的热爱。

四、鼓励学生求异质疑,提高学生的创新能力

正所谓没有求异就没有创新,但在课堂教学中,不少老师往往忽视了求异思维训练,使学生的学习只集中在一个目标和方向上,思维不能发散,形成一种活动过程中的定式心理,严重地妨碍了思维活动的开展,形成一种人们常说的思维定势。如果不克服这种定势心理,一切都是教师说了算,都要统一到教师的标准答案上来,这样久而久之,学生的思维就不会活跃,失去自信,很容易形成惰性心理,根本不可能进入创新思维活动的境地,其结果必然是束缚了学生的创新意识和创新能力。因此,在课堂教学中,要采取各种方式,有意识地引导学生探索求异,而不是被动、消极地吸收课文的信息,那么即使同一篇课文,其认识、感受也是不会相同的。人们常说,有多少读者,就会有多少种感受,说的就是这个道理。所以,语文教学中要有趋同的理解,更要鼓励学生发表经过独立思考的带有个人见解的体会、意见和看法。比如学生对课文内容的理解,对修辞手法的运用,对写作方法的运用,教师都不要按自己的标准答案去衡量,只要合情合理,都应该肯定并且加以鼓励。教师还应该鼓励学生发表与教师和教材不同的见解,提出新的疑问,学生自然就会兴趣盎然,努力探索,勇于创新。

五、赏识学生创新思维,培养学生的创新能力

教师要做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上,学生勇于回答问题的行为是教师首先应该肯定的,至于回答的正确与否是第二位的,是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应该更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度,参与程度,过程状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。学生的作业、习作是他们辛勤劳动的成果,在教学中,要充分发挥成果的激励作用,让学生从中体验成功的快乐,从而完善他们的创新精神。如在班里开辟写作园地,尽可能多地展示学生习作;还可以利用作文评讲课让学生朗读自己的作文,及时给予鼓励和表扬;教师还可以把班级的优秀作文汇编成册,让学生自己制作封面,教师写序言,进行评比等,这样既发挥了学生的主观能动性,也使学生体验到了成功的喜悦,有利于他们再度创新。

总之,在语文教学中,教师要重视学生创新精神的培养,要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法,这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神,提高他们的创新能力。