浅议小学语文阅读教学

樊金金

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉,是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法,将大大提高小学生的知识储量。教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中,阅读是语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。不过,令人忧虑的是小学生的阅读能力普遍不高。教师和学生在这方面尽管花费了相当大的精力和相当多的时间,但是学生的能力提高,还是很不明显。分析原因,本人认为主要在于师生还没有真正解决好阅读能力究竟从何而来这个基本问题,因而在具体的教学中没有真正有效的培养阅读能力的措施。

小学语文教材中,精读课文占的比例很大,是教材的主体,是培养学生阅读能力的重要途径,是知识转化为能力的桥梁。我的初步体会是: 语言基础实践要精心,课文内容感悟要精要,学习过程指导要精细。精读课是培养学生阅读技能的基本课型,在精读课中指导学生多角度、有创意的阅读,是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。通过学生反复的自读实践,培养学生整体性阅读能力。

课本所选的略读课文大多故事性强,内容较浅显,结构层次较清楚,表现手法较常见。“略读课文”由学生自主学习,把学习的主动权交给学生,把课堂让给学生,让学生自己备课,自己讲课,课堂讨论,既培养学生的阅读兴趣、分析理解和归纳等综合能力,又训练学生的口头表达能力、组织能力和应变能力,还提高了学生的自学能力和语文学习的质量。其具体做法如下。

一、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”帮助学生培养阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的重要途径。学生把阅读当作一种兴趣,便可养成阅读的习惯,陶冶其情操,培养审美能力。我的做法是:

(一)以理激趣,通过教师适当的说理,让学生明白阅读的重要性,使他们产生主动阅读的欲望。

(二)以情激趣,“情”是一切“行”的原动力,要激发学生的阅读兴趣,应先诱发其内因,从调动学生的情感入手。小学生爱听故事,特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此,可以利用读物本身的优势,坚持从讲故事入手,让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐,产生阅读的兴趣。

(三)以赛激趣,开展丰富的课外活动,小学生好胜心强,任何一种竞赛,都能激发他们的兴趣,促进他们阅读。我组织开展多种形式的读书活动,如读书知识竞赛、查阅资料比赛,开展朗诵会、故事会、读书报告会,举行读书笔记展览、手抄报、剪贴簿展览等,既检查了学生的阅读情况,巩固了阅读成果,又使学生自然体验到读书带来的无穷乐趣,也就激发起了他们阅读的兴趣。

二、教给学生阅读的方法

俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学中,我重视对学生阅读法的指导,每周的两节大阅读,都对学生进行系统的、有计划的阅读方法指导,使他们不仅在教师的指导下会阅读,在课外自己也会阅读。在指导中,我

讲授了一些阅读法,如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法,并设计了一些阅读训练,当堂让学生运用这些方法在读中求知,感悟。

三、教师总结

学生讲课、讨论之后,由教师总结。这就要求教师在课前认真钻研教材,仔细设计课堂上可能出现的各种问题,重点使整节课的内容有一个新的提升,得到很好的升华。

教师总结可两个方面进行:(1)对讲课学生讲课内容、方式、板书和教态略加小结,旨在鼓励其积极性;(2)最重要的是就课文中的重点、难点和学生讨论中提出的疑点,教师要纠偏补漏,使其明确化,让学生掌握重点,突破难点,全面理解课文。

古人读书贵在“自得”,又云“书读百遍,其义自见”,意思是对一篇文章只要多读,熟读就能大有益处,不用解说,自晓其义。有口无心的读不同于专心致志的读;盲目的读有别于自学的读;应付式的读“食不知味”,有目的读“津津有味”。因此,需要教师通过启发、诱导,使学生带着明确的目的,来取最佳的读法,专心致志地、自学地去读、边读边议,比较异同,释疑解难,力求创新,从而逐步提高阅读能力和分析能力,以适应未来的需要。

它山之石,可以攻玉。阅读教学是语文教学的重要一翼,需要我们从不同的角度去引进新的思维和方法以推动它的变革和发展。而作为阅读教学中的重要一环,阅读能力的培养则需要我们倾注更多的精力和心力。阅读的多角度,是综合的,往往可以是阅读的顺序、方法与阅读角色的不同组合。应强调的是,多角度的阅读不是目的,有创意地阅读,培养创新意识和提高阅读能力才是目的。因此,我们要着眼于提高学生的语文素养,来运用多角度、有创意的阅读指导策略。语文教学不仅要教学生“学会知识”,更重要的是要教学生“会学知识”。

总之,阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用教材,灵活设计阅读教学方案,多形式、多角度对学生进行阅读训练,使学生形成正确的阅读技能,为今后的学习打下坚实的基础!