探析英语教学过程中的多元化评价

崔晶敏

【摘 要】在英语教学中采用多元化的评价内容、评价主体、评价方式、评价标准进行评价,运用多元化评价方式对学生进行良好学习习惯的培养,促使当前教师通过学生发展性评价,提高学生英语能力的方法进行积极地思考和探讨。

【关键词】多元化;评价;英语学习;习惯培养

英语是一门工具性、实践性很强的学科。它的教学目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。于是,我们的实验在学生课堂表现评价的基础上,延伸到对学生日常英语学习习惯培养的研究。尊重个体差异,关注每个学生的日常行为,及时对其行为进行评价。学生根据评价调整自己的学习行为,逐步养成一种良好的学习习惯,优生越来越好,差生慢慢变好。学生的听说读写各项能力也在此习惯的培养中不断得到发展。

一、多元化的评价内容,引导学生全面发展

学生是教学的主体,课堂教学中其主体地位主要是通过学生的自主学习状态体现出来的,学生学习状态已成为课堂教学评价体系的一部份。学生学习习惯的好坏,直接影响其课堂上的学习状态。对学生课堂上的表现进行评价,有助于学生形成良好习惯,并积极投入到自主学习的状态。评价内容主要由学生先对自己一节课的行为进行自评,再由同桌评,周末由班委写出评议并总结,充分体现了学生的主体评价地位。根据评价的内容,学生明白了该怎样纠正自己的课堂行为。在班上实行课堂评价后,英语课堂上的气氛空前高涨,每个人上课时都有机会表现自己,学生上课习惯逐渐好转。

新课程教学评价要求评价既要体现共性,又要关心学生的个性,既要关心结果,又要关心过程,评价可以是多角度的,评价学生在学习过程中的使命感、责任感、自信心、进取心、意志力、气质等,评价学生的学习不再仅仅依靠成绩的测验,还包括了学生学习的态度、兴趣、行为等方面的考查。用一句话说,就是多维视角的评价内容和结果。总的来说,新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。改变以学业成绩为单一评价内容的状况,通过各种形式收集学生资料,实现对学生学习兴趣、学习态度、知识掌握、意志情感等全方位的评价。

二、多元化的评价主体,培养学生良好的行为习惯

为了建立开放和宽松的评价氛围,需要学生、教师、家长共同关注,并参与评价,实现评价主体的多元化。改变教师作为单一评价主体的状况,实施以“学生自评+学生互评+教师评价”为主,家长及其他评价为辅的评价方式,对于课堂上学生的表现,采取学生自评、同桌互评、教师评价相结合。朗读、听写、阅读、词汇、预习等情况主要由组长进行评价;口语运用由学生和好友评价;英语作品由组长和教师评价;而英语信件由教师私下评价。

英语教学多元评价,强调评价主体间的沟通协商,鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。这样可使学生由被动受试者变成评价的主动参与者,教师由评价的权威变成评价的组织者和参与者,家长由评价的旁观者变成评价的参与促进者。学生互评可使学生学会沟通和合作,提高人际交往能力。互评中,学生可以学会尊重他人,理解并欣赏他人,更加清楚同伴和自己的长处与不足,学会信任、诚实、公正对己和对人,对培养自我内省大有益处。

三、多元化的评价方式,让学生体验评价的快乐

在日常教学中,教师应根据学生的年龄特征、智能差异和学习风格设计适当的评价活动。例如,要评价学生的英语学习行为和学习策略,对于低年级学生,教师可以采用日常观察记录加采访面谈的方法,或者采用成长记录袋的方法。低年级学生的自我内省水平较低,需要教师启发,而且他们的书面表达能力较弱,用口头表达更恰当;对于高年级学生,教师可以采用日常观察记录加问卷调查或对话日志的方法,因为他们已有相对较高的自我内省水平和书面表达能力。

教师也可采用形象评价法,形象化的手段让学生看得见,摸得着,体味成功愉悦;鼓励评价法,教师对学生进行赞扬和鼓励,恰当运用体态语言,向学生传递关爱的信息,让学生感受到教师的温情,满足学生的成就感,使课堂气氛更热烈;延迟评价法,当学生出现读词不准,用词不达、不当等错误时,就适当地延迟评价,会有意想不到的收获。碰到这类情况时,教师不要急于纠正,而要多给学生一些鼓励的言语,给予调节空间。

四、多元化的评价标准,有利于学生的个性发展

评价标准既要有以课程目标为参照的统一标准,又要有以学生的纵向发展为参照的个人标准,两者相辅相成,共同对学生的学习状况进行评价。采用灵活多样的评价标准,用多把尺子衡量学生。全面发展并不意味着平均发展,学生的天赋千差万别,简单划一的评价标准很难适应客观实际需求,应根据学生的差异和最近发展区,设计不同层次的标准,进行以人为本的评价,使不同水平的学生都能体验到进步与成功的喜悦。

在评价过程中,充分考虑学生个体的差异。根据不同的学生,用不同的标准去评价。对优秀的学生提高标准评价,对水平相应较差的学生要降低标准评价,使每个学生在原有基础上都有不同程度的进步,让优生变得更好,差生慢慢变好,评价时,要用不同的标准、公平的态度对待每个学生,让每个学生都有展现的机会。课堂上一定要根据活动的难易,让不同程度的学生都有机会表现。

五、多元化的评价语言,让学生找到自信

任何一种评价语言使用太久都会让学生感觉疲倦,没有新鲜感,起不了激励作用。所以,教师要不断地更新自己的评价语言,尽量做到亲切、真实,不同场合、不同对象要使用不同的语言评价。通过多元化评价语言,强化了学生良好的学习行为,使其感觉到自己在教师和同学心目中有重要的位置,从而找到学习自信。利用多元化评价语言,给学生一个良好的导航作用,用英语对学生进行评价,既可以让学生在评价中感受到自信,同时也可以在评价中学会更多的英语表达。

使用英语进行交际是英语教学的中心问题,因此,教师要鼓励学生克服胆小害羞的毛病,帮助他们利用各种场合,抓住每一次开口锻炼的机会,大胆讲英语。为了形成一种良好的学讲英语的氛围,我把英语课堂变成英语剧场,上演学生自编自导自演的对话、小品等,而这些对话和小品是与我们的生活紧密联系的,并会设有一个特定的情境,让学生把所学知识融会贯通地加以运用。

综上所述,在整个评价活动中,评价不是目的,而是要通过评价这种手段,促使学生能养成一个良好的学习习惯,英语能力得以全面发展。因此,我们的评价关注的一定是活动过程,对于学生在活动中的表现自始至终都要给予公正、客观的评价。