构建和谐课堂 提高教学效果

孙　静

新课程十分注重发挥学生的主体能动性,注重开发学生的潜能,注重焕发学生生命的活力。“和谐课堂”是一种民主、自由、合作、进取的教学氛围,是一种以人为本,师生身心愉悦的物质和精神环境,也是新课程教学策略的重要组成部分,更是落实科学发展观的具体体现。在“和谐课堂”的环境中,学生的个性才能得到张扬,心情才能愉悦,好奇心和求知欲才不会被压抑,创新意识和创新精神才能得到培养。下面笔者就化学教学中如何构建“和谐课堂”谈几点体会。

一、导入新课,创设和谐

课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”,有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入,能触动学生心弦,立疑激趣,使学生产生“欲罢不能”的求知欲望,从而情绪高涨、精神振奋地投入学习,获得良好的学习效果。上课伊始,教师的装扮自然端庄,仪态和蔼可亲,吸引学生,教师的开讲语或要言不繁、切中肯綮;或蕴藉含蓄、引而不发;或机巧幽默、充满理趣;或热情洋溢、扣人心弦,

“粘”住学生,教师不失时机地板书课题,用文字或符号提示各种思路、脉络、关系;表明重点、要义、精华,营造气氛。使学生产生和谐的第一印象。

二、依托教材,导入和谐

教材是实施课堂教学的主要媒介,是师生重点依托的教学工具,教科书每课按“课文”、“演示实验”、“讨论”、“习题”,穿插相关化学实验装置图、各种结构图、史料等来呈现教学内容。如此丰富的课程资源,需要教师深挖教材,合理调配,最恰当地组织内容,既能抓住重点、突破难点,也能在生动有序的授课中引发学生的共鸣,点燃学生智慧的火花。教学中将学生学习的注意力和兴趣吸引到课本上来,使课本变成学生的朋友,引导学生走进课本,使学生与课本和谐共处。

三、师生互动,营造和谐

课堂教学作为师生的双边活动,是相辅相成的,不可分割的,只有创建和谐的师生关系,才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性,以达到最优的教学效果。例如我在做演示实验时让学生到讲台与老师合作,变演示为边讲边探究式。课上适当增加一些趣味实验,同时提出问题让学生讨论等。这样,学生的兴趣浓厚,积极性高,与此同时,对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。如在讲二氧化碳一节时,演示了CO2的性质实验后,提出实验问题:把空气、O2、H2、CO2分别集满在四个集气瓶中,如何用化学方法加以鉴别。学生讨论得很热烈,兴趣高涨,最后,由一名学生到台前做实验,当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时,同学老师都目不转睛地观察现象,效果很好。所以,教师应采用灵活多样的教学手段和方法,使学生参与教学过程,通过创设情景、收集资料、演示实验、课堂讨论等活动,引导学生主动参与、积极探求,共同体验化学教学过程,创造和谐的课堂氛围,提高课堂授课效果。

四、生生交互,共享和谐

学习虽是个体行为,但在教学中不可忽视集体行为的作用。要在引导学生独立学习的同时,加强同学间的合作与交流,求得同学间的“和谐”,做到取长补短。学生间“和谐”的主要方式是学生之间良好的课堂互动,主要有两种方式:一是竞争方式,比如化学知识竞赛等。学生在竞争的气氛中能够更加主动、积极地进入学习状态。二是合作方式,通过相互间的讨论去解决化学问题,更能促进学生积极学习,学生也更易接受别人的意见,并形成更熟练的学科技能。例如在学习浓硫酸的性质时,我设计了一道题:一瓶硫酸不知是浓硫酸还是稀硫酸,如何鉴别?请同学们尽可能多的提出答案。学生讨论热烈,方法各异,归纳出如下一些合理方案:①分别将少量液体溶于水,观察是否放热,特别热的是浓硫酸;②取少量液体于试管中,分别加入铜片,微热,有刺激性气体生成的是浓硫酸;③用玻璃棒分别蘸取少量液体放在滤纸上,滤纸炭化的是浓硫酸;④比较粘度;⑤测定密度;⑥用氢氧化钠溶液进行中和滴定测定;⑦将光亮的铁钉分别放入液体中,无明显现象的是浓硫酸(钝化);⑧在液体中分别加入胆矾晶体,晶体颜色由蓝色变为白色的是浓硫酸。通过解答这道题,学生们顿时活跃起来,几乎人人都在思考,纷纷提出各自方案,激活了课堂气氛,调动了学生积极性,效果很好。

总之,建立和谐的课堂秩序没有统一的标准模式,但有许多技巧,我们应大胆探索,努力改革,牢牢抓住课堂50分钟,充分相信自己,相信学生,努力创设和谐氛围,让和谐教育结出更丰硕的成果。