巧用多媒体教学技术 提升思品课学习兴趣

李桂英

运用多媒体教学技术进行教学是思想品德课教学的一次重大革命,是实现教育现代化的重要组成部分,也是提升学生思品课学习兴趣、优化思品课教学效果的有效途径和方法。特别是在实施素质教育、进行新课改、开展研究性学习和自主创新性学习的今天就显得尤为重要,其具体表现在以下几个方面:

一、运用多媒体技术进行思想品德教学有利于提高课堂教学效率,让学生更好、更快地掌握知识,进而取得良好地教学效益

心理学的实验表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,从视听结合获得知识能够记忆65%。视听结合、形声统一的多媒体技术能够直接强化教学效果,形象生动,直观易懂,便于学生记忆和运用。如学习八年级《思想品德》第四课“维护我们的人格尊严”时,学生比较难于理解,且对这方面的接触不多,我选取学生熟知的“2005年感动中国人物——洪战辉”的事例,引出名誉的概念,较好地激发了学生的学习兴趣。多种感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果,多媒体技术产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。并且,运用多媒体技术中的数据压缩、多种媒体集成和综合呈现、网络资源共享以及灵活的查询方式等,有助于提高教学的信息量。同时,教师运用各种多媒体工具能够较轻松地制作出高质量的教学软件并重复使用,免去了辛苦抄写板书的苦恼(当然必要的板书还是要有的)。通过网络资源的共享和各种交流方式,教师可以提高教学软件的质量并吸收好的素材、思想,不断为自己“充电”,从而提高课堂活动质量和教师自身业务水平。对于学生,信息技术除了能为其提供更多信息外,通过生动有趣的多媒体展现和虚拟现实的情境或网络体验,还能增加其兴趣和提高学习质量。同时利用图像、动画和视频媒体等加深学生的直观印象,在课堂中增加了简单交互式的练习,给予及时强化和反馈(正误均有不同声音的反馈)。这样,既提高了学生学习的兴趣,又使学生加深了对知识的理解,大大提高了教学的效率和效果。

二、运用多媒体技术进行思想品德教学有利于多方面综合教学目标的实现

任何学校的教育活动都会对人的身心产生影响,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。思品课教学当然也不例外。教学目标中应该包括情感目标,即学生在对已、对事、对他人、对群体的情感、体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。自然,教学的完整目标,还应该包括学生意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。也就是说,一个完整的教学目标,不能只有认识目标,也不能是以认识为主,其他目标如情感、意志、交往等只是为其服务,而应是相对独立的、又有相关的多方面目标的综合。这一传统教学的弱项,运用多媒体技术却很容易实现(当然这一目标的实现,还需要结合优秀的教学设计)。如在讲“我爱我家”时,我播放了中国奥运健儿刘翔在雅典奥运会上力克群雄、勇夺冠军、为国争光的精彩画面,学生看到自己喜欢的体育明星兴奋不已、议论不休。这时画面一转,放出运动员平时训练的镜头,训练场上“立志为国争光,勇夺奥运金牌”的横幅,一堆堆穿破的运动鞋,一张张挥汗如雨的面孔,一天天千百次重复的苦练……运动员顽强拼搏的毅力,吃苦耐劳的精神,为国争光的决心,深深地感动了学生。在这里丰富多彩的景象代替了抽象的语言,学生的情感在碰撞中交汇融合,达到了寓理于情、情理交融的境界,这教师用抽象的语言对学生进行灌输、说教,效果是不可同日而语的。

三、运用多媒体技术进行思想品德教学有利于满足教学的个性化和多样化等方面要求

计算机多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息,教师和学生完全可以按照自己的意愿去控制计算机的信息处理过程,教师能够根据学生当场的学习情况,灵活控制视听信号的强度、呈现时间的长短、反复的次数,并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输。学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好,有选择地阅读相关的材料,也能直接参与教学活动,在学习中始终处于一种积极的、主动的精神状态,学生能够取得良好的学习效果,教师能够较好地实现自己的教学目标。如在学习《难报三春晖》时,我用媒体机播放了中央电视一台曾播放的公益广告“妈妈洗脚”的片断,引起了学生的震撼,取得了很好的教学效果。

四、运用多媒体技术进行思品课教学既可以激活学生多方面的潜能,又能给学生创造更多的成功体验

学生在教学中参与什么,怎样参与,这是他们在教师的要求或引导下自主选择的结果。运用多媒体技术,可以更好地让学生在参与中学会学习,学会创新,学会合作,激发他们各方面的潜能。例如,一组学生在选择制作反映“合作竞争求双赢”课件时,将小时侯学过的古文《三个和尚没水吃》,改编为动画片《新三个和尚有水吃》。张三、李四、王五三个和尚,借鉴古时“三个和尚因互相攀比导致没水吃”的事例,经过仔细研究、科学安排,形成了“三人用三角架一起抬水”、“三人顺序轮流挑水一天”和“三人分工轮流挑水、做饭、清扫寺院”等多种方式,整个故事并不复杂,但由于与学生原有知识的联系,再加上幽默动感的画面和夸张有趣的配音,短短几分钟,全班同学都在笑声中不知不觉中进入课堂讨论。这样一个课件,制作者显然在课前做了精心的准备,这些工作无论对培养他们的学习能力、创新精神还是合作能力都起到了很好的作用。当然由于学生各自的情况不同,教师可以组织全班每个学生都参与到不同的小组中去,每个小组根据课本内容与教师的提议自主选择参与的内容。在小组里学生们也需要根据各自能力、特点等进行分工合作。这样既培养了团结协作的精神,又解决了学生个体差异的发展问题。

尽管学生利用电脑多媒体主体参与教学的形式多种多样,但学生在学习中取得成功是学生精神力量的惟一源泉。因此,使学生不断体验成功的乐趣是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。无论是参与简单的配音、图片的扫描,还是复杂的动画制作、归纳提升,都贯穿于整个教学目标的统率之下,层层推进。只要有学生参与的课件制作,教师都应在画面上醒目地打出制作人、策划人、配音等学生的名单。学生在课上有精彩的表现时,教师可以出其不意地放一段优美音乐奖励一下,或打出一段激励性的语言肯定一下。有时在做习题训练时结合动感画面,学生会在不知不觉中全身心地、愉快地参与到教学活动中,积极争取一个又一个快乐的感觉、成功的体验。教师还要适当地在课堂上点评学生制作的各种课件,点评他们选择的材料与主题的联系程度,制作出的效果对突出主题所起的作用等。教师的评价语言对学生的主体参与非常重要,既以鼓励为主,同时也要符合学生表现的实际,评价的语言根据评价的内容进行变化。这样每个参与的学生既有成就感、被尊重感,同时也意识到成功既是参与的结果,更是参与的起点,在不断强化思维训练的过程中,要坚持不懈地努力。这样的过程是学生难以忘怀的,这些成功的体验和对成功的渴望会使学生主体参与教学更为自觉、主动、持久。

总之,在开展思想品德课教学中,笔者巧妙地运用了先进的教学手段,既较好地激活学生多方面的潜能,满足教学的个性化、多样化的要求,又能给学生创造更多的成功体验的机会,还有利于提高课堂教学效率,从而达到了使学生更快、更好地掌握知识和取得良好地教学效果的多方面教学目标的目的。