英语教学中如何激发学生学习兴趣

王继学

《普通高中英语课程标准实验教科书》是为了适应新形势发展的需要,根据教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》精神编写的。其教材的特点分为两大点:1.词汇量大,涉及的知识面广,具有跨学科的性质。所使用的语言地道、纯正、自然,语言知识和技能的呈现与训练的安排循序渐进,循环反复,有利于构建知识系统。2.启发学生进行探究式学习,引导学生由单纯模仿、被动学习转变为运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比等策略进行学习。新教材符合我国教育教学的发展,有利于培养学生的综合素质,同时也对教师提出了更高层次的要求。俄国文学家托尔斯泰曾说过,“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。那么应该如何激发学生的兴趣,进行创新教学呢?我认为可以从以下几方面入手:

一、课前的Warming-up练习或导入是营造课堂气氛,引起学生兴趣的关键,也是学生练习听说的一种机会

课前轻松、有趣的操练能使学生紧张的情绪放松,也可以把学生的思绪拉到英语课上来,进入与教师积极配合的

状态。因此课前的 Warming-up 练习或导入必须具有以下几个特征:

1.能引起学生的兴趣。幽默有趣的导入一下子能激起学生兴趣,促使其积极参与。例如在上高一英语第17单元的麋鹿这一篇课文时,教师可以问:Have you ever seen a miludeer?大多数学生会回答没有见过,但也有学生回答在杂志上、电脑上见过,于是教师可以紧接着问: What do the Chinese people usually call them? 和 What does a milu deer look like? 有的学生知道中国人把麋鹿称为“四不像”,但具体它为什么被叫做“四不像”,它到底长什么样就不清楚了,对麇鹿有所了解的学生则是积极发言,发表自己的意见。学生的学习兴趣一下子就被激发起来。

2.导入要与课文知识紧密相关,课前导入的目的在于操练学生对英语口语的运用能力,同时把学生引入到将要学习的课文当中。所以如果教师设置的导入与课文毫不相干或是相差千里,那就失去了导入的意义,也就无法激发学生的兴趣。例如,如果在上课导入时一味地询问天气情况或做值日生报告,非但毫无效果,反而引起学生的厌烦情绪。

3.导入的材料处理宜浅显易懂,易操练,不宜太难。有些教师想方设法创设有新意的导入,但是如果提示性问题或材料中生词太多或语句过于复杂,致使学生无法理解或听不明白,反而适得其反。其实现实生活中有很多题材可以作为课前导入,比如说一幅漫画、一段音乐,或是一段文字材料,都可以作为生动有趣的导入材料。例如,高二英语教材中在上Music这一课时,教师可以事先准备几小段不同的音乐让学生欣赏辨别,既简单有趣,又导入课文正题。总之,课前的导入必须是简单、自然和有效的。

二、创设适当的情景教学,引导学生积极思维,从而激发学生的学生兴趣

在教学中,依据教学内容和学生的特点,创设能激发学生情感、有吸引力的环境,把学生引入到课堂内容所描述的情景中,使学生在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼。英语教学不只是一味地灌输,让学生在轻松活泼的环境中接受知识是现代英语教学的一种走向。纯粹的语法灌输、语法点讲解有必要,但已不适合英语教学的实际。当然,也要因学生的实际情况而异,对于基础较好的班级可以以课堂口语教学为主,要多给学生们自己开口的机会;对于基础特别差的班级刚开始要少讲英语,外加汉语辅助,循序渐进,不能为了追随“潮流”而忽视实际。

例如,高一英语第一册第三单元中学到一个对话,要求学生进行对话操练。这时教师可以设置一个情景,如:一个美国学生和英国学生开学时相遇,英国学生向美国学生询问:一楼的教室在哪儿?但是由于美国英语与英国英语的不同,造成误解;最后,两人沟通以后又相约去看电影,却又在交流上产生新的问题:美国英语: firstfloor( 一楼 ),movie( 电影 ),英国英语:ground floor( 一楼 ),film( 电影 ) 。学生们都很感兴

趣,同桌之间进行对话,气氛很热烈。最后教师让几对同学上台表演,都非常精彩,引来同学们热烈的掌声。

三、开展竞赛,调动学生学习英语的兴趣

高中学生具有很强的进取心和荣誉感,尤其是在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如:我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语,问答可以由一人“抢答”。拼读单词,开展“单词大王”竞赛,以及书写比赛、猜谜语大赛、英语演讲比赛等多种多样的形式,再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与、乐于争先、乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

四、利用多媒体,声色并茂,激发学生兴趣

多媒体的使用,使课堂教学变得简单、直观、明了。有效的使用课件会使课堂变得丰富多彩。现以NSEFC Book VIII Unit 3 Inventors and Inventions中 “Warming—up”为例加以说明。利用多媒体,笔者给学生出示了几幅爱迪生的图画,并引导他们说出关于爱迪生的一些信息。很多同学脱口而出“An American famous inventor.” 我马上追问:“Can you tell us his most important invention?” 同学们又齐喊:“electric light/lamp.”我又利用多媒体适时地把一幅电灯泡的图画出示给学生,并说道:“Therefore, electric bulb is his invention. As we know, without electricity, electric bulb cant give off light. So can we say electricity is also his invention?” 一个学生马上站起来反驳道:“No,electric light is an invention but electricity is a discovery.”我心中一阵兴奋,这就是我要的答案。然后我又利用多媒体把课本上的三幅图画展示给学生,目的在于引导他们区分发现和发明。学生们表现得非常积极,并且有一个学生用很流利的英语说出了它们的区别。为下一步的Pre-reading打下了坚实的基础。

五、教师自身的素质和能力与学生心理的调适,能促使学生自主参与,培养学生兴趣

一位特级教师说过,课堂教学是门独特的教学艺术,独特就独特在它是师与生的双边活动,因此最根本的就是与学生心灵的沟通。建立真挚的师生感情,使对学生的指导能建立在心理学的理论基础上,使师生能在轻松、愉快、和谐的气氛里教和学。

1.教师高尚的真情能引起学生的共鸣。在课堂教学过程中,教师全身心地融入到学生中去,用自身的真情唤起学生的真情,使学生轻松地掌握思路,充分调动学生学习的主动性,从而达到锻炼能力,启迪学生创造思维的目的。

2.一口流利的英语口语,敏捷的应变能力和饱满的激情是搞活课堂活动,调动学生学习积极性,培养学生兴趣的重要因素。一口流利的英语口语就能使学生对老师信服。如果在课堂教学中,教师语音语调差、口齿不清、语病连犯,学生的积极性就会大打折扣。课堂教学中还常会遇到学生不敢发言,不敢问答问题而出现冷场。这时教师的临时应变能力和激情就可发挥作用,使课堂气氛活跃起来。例如,曾经听过一位教师的公开课,他是借班上课,学生和他相对都是陌生的,他那饱满的激情、流利的口语使所有的学生都情不自禁被感染,脸上都带着会心的微笑。在教师让学生自愿举手复述所学内容时,学生们都因胆怯而不敢举手。这时该教师不是指名道姓让学生站起来,而是用幽默的语调和热情鼓动学生主动举手,结果一个又一个的学生被激励起来复述,而且个个都讲得不错,甚至连在场所有的听课老师都为之喝彩,这就是教师激情的魅力。

3.教师的幽默能提高教学艺术的娱乐性,激发学生的学习兴趣。教师在教学中的幽默教学能力越来越受到教师、学生的重视,尤其是中国教育大力提倡素质教育的时候,一个有幽默感的教师更容易受学生的欢迎。创造欢快、愉悦的课堂气氛,可使学生兴趣盎然,轻松活泼,教学幽默是“运用各种奇巧的,出乎意料的,引人发笑的语言、动作、表情激发学习兴趣,引发学生积极思考,直接或间接地向学生传授知识经验。”在课堂教学中可以有动作幽默、语言幽默、表情幽默、板书幽默等各方面来体现教学幽默,激发学生兴趣。

语言是一种非常奇妙的东西,要学好它,更要学会享受其中的乐趣。长期的教学实践证明:在课堂教学中培养和激发学生的兴趣,既要精心备课,“教”有特色、有创意,让学生变被动为主动,又要不断提高教师自身的素质,以教师精湛的教学艺术获得学生的认可,激发学生的兴趣。学生一旦对教师的英语课产生了兴趣,不仅会在课堂上积极主动地配合教师,而且会对英语产生浓厚的求知欲,学习积极性将大大地提高,且主动地去掌握所学到的知识,从而达到教学目的。