如何在物理教学过程中激发学生的学习兴趣

白秋芬

【摘 要】课堂效果的好坏与学生的学习兴趣有直接的联系。要提高课堂效率,就要从教学的各个环节出发,包括课前准备、课堂讲授阶段的每一细节和课后反馈阶段,要用多种方式激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

【关键词】教学效果;创设情境;学习兴趣

物理教学中,要提高和改善课堂教学效果,教师不仅要注重向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,更要注重对学生心理的研究,培养学生的非智力因素,特别应在教学中从多个环节,针对物理学科的特点,以多种方式激发学生的学习兴趣,积极调动他们的学习积极性,来进一步提高他们的学习成绩。

一、课前准备

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,只有感兴趣,才能产生学习动机。而学习动机是直接推进学生学习的内驱力,是创新意识的基石,是培养创新能力的前提。因此,激发学生学习兴趣对培养学生的创新能力具有十分重要的作用,在物理教学过程中应注重采用多种方法、手段来激发学生的学习兴趣。首先,教师必须认真做好课前准备,防止因备课不充分而造成的失误。有位教师在教授《研究电磁铁》时想通过电磁铁吸引大头针个数的多少来证明:当通过电磁铁的电流大时,电磁铁磁性强,电流小时磁性弱。课堂上,学生瞪大眼睛却没有观察到理想的实验结果。反而,无论电流大小,都把桌上十几个大头针吸上来了,使学生由好奇变成了疑惑。显然,这个实验失败的原因就是没有进行课前的认真准备。初中物理实验确实大部分都很简单,但不能想当然。课前试做实验成

功,课上才能理想。不然,势必挫伤学生的学习兴趣,影响他们的学习积极性。实验如此,其他教学过程亦然。

二、课堂讲授阶段

1.创设情境,课题录入要恰当

心理学研究表明:人的情感体验往往是由具体的情境所决定的,生动良好的情境对青少年具有巨大的感染力、感召力。创设的情境是否能激发学生的学习兴趣是一节课成功的关键。如在《变阻器》教学时,我先用录音机放了一段优美的音乐,同学们感到很新奇,不知其所以然。随即,我调节音量旋钮,并提醒同学们注意音量的变化。之后问:“为什么调节音量旋钮,录音机的音量就会变化呢?”这个问题是学生在生活中常见的事情,而真正让他们解释时却解释不清,所以大家都急于知道答案。简单的情境创设大大激发了学生的学习兴趣,使学生变被动为主动,就连那些平时对物理不感兴趣的学生也都听得非常认真。创设情境,课题导入的方法很多,可以用实验来创设情境引入课题,也可以用多媒体动画来创设情境引入课题,还可以利用学生亲身体验,创设问题情境引入新课。采用不同的方式来创设问题情境引入新课使学生既感到新奇、有趣,又不知不觉中做到了无意识注意。

2.改进课堂教学形式,让学生积极参与

传统的教学教师在课堂上讲得慷慨激昂,激动万分,从头到尾满堂灌,根本没有给学生实践的机会。这样的课表面上看起来很生动,其实效果不佳。久而久之,渐渐形成了学生依赖老师,被动接受,不能大胆质疑、不能独立思考的学习习惯。甚至会使一部分学生感到物理课枯燥无味,对学习物理失去兴趣。新课堂克服了传统课堂的弊端,更加注重学生的参与。新课堂中将科学探究作为重要的教学方式之一。所谓科学探究原指科学家们研究自然界的科学规律时,所进行的科学研究活动。后来把科学探究引入学生的学习过程之中,把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中,使学生由被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心。采用探究式教学时,学生都能在课堂上积极发挥主动作用,尤其是可以让一些平时上课不听讲,不记笔记的学生也能积极参与,甚至积极投入,就一个问题的不同观点可以和别人争得面红耳赤。这说明改进教学形式是可以调动学习物理积极性的。

3.充分利用先进的教学设备

利用具有动画和声像效果的多媒体教学,不仅能激发学生学习物理的兴趣,还可以增强学生的记忆力。在讲《磁感线》时,我就曾利用投影把条形磁铁的磁场清楚地展现在学生面前。学生们看见那些小铁屑慢慢变成有规律的排列后感到很新鲜,非常好奇,兴趣非常之浓,连连要求我再演示一遍。随即,我又把条形磁铁换成蹄形磁铁重新演示,学生们兴奋不已。整堂课收到了良好效果。又比如讲《平面镜成像》时,我用FLASH动画功能将平面镜成像特点展示在学生面前,这节课学生至今还记忆犹新。

4.重视课堂实验教学,充分发挥实验的功效

物理学是一门以实验为基础的学科,直观性和可操作性比较强,通过实验容易使学生掌握抽象概念,即使是学习基础较差的学生,也同样对物理实验有着浓厚的兴趣。因此,在实验中,教师要给予充分的重视。如在演示实验时,可以让实验方法、形式灵活多样。通过演示实验可以创设情境,激发学习兴趣;演示实验还可以让学生做,让学生积极参与,提高兴趣;还可以集体观看实验等方法,提高学生学习物理的兴趣。演示实验时常常能发现学生有亲手试一试的愿望,为了满足学生的这种欲望,可以多安排一些学生实验,实验中想方设法让学生动手,让学生参与教学,这样既满足了愿望,又能动手动脑,学生自然愿意学习物理。

5.课堂上举例要恰当、生动,语言要幽默

可以说,例子是理论的实践化,具体化,容易为人们所理解或认识。它能起到抛砖引玉、事半功倍的效果。在课堂上生动形象的举例再加上诙谐、幽默的语言一定会激发学生的学习兴趣。杨振宁说过,“成功的真正秘诀是兴趣”。所以,课堂上教师的举例是否恰当、生动形象直接关系到讲课的成败。只有使学生对教师所举例子产生兴趣,才能使教和学达成默契,从而收到较好 的授课效果。

三、课后反馈阶段

在课后适当布置一些作业,既是学生巩固和应用所学知识的重要一环,又是提高学生分析问题和解决问题能力的主要阶段。同时也是检验教学效果、完善课堂教学必不可少的环节。作业要充分发挥学生的动手动脑能力,注意选择能结合实际或较有新意的题目,开阔学生视野。为激发学生学习兴趣还可以安排一些小制作和社会实践活动。如:在讲完“电动机原理”之后,我布置学生做一台小电动机,没想到,几天后一些学生真的带来了自己做的小电动机,并兴致勃勃聚在一起讲述各人制作经历,一个小小的电动机让学生欣赏到了自己的成功与进步。在讲完“内能的利用和环境保护”之后,我带领学生参观了热电厂,这次活动不但巩固了课堂所学知识,还激发了他们为创造一个更加美好的环境而努力学习的热情。

总之,激发学生学习物理的积极性是多方面的,要想做得好,教师就要不断地学习,提高认识,转变教育观念,改革教学方法,使教学内容和方法新颖,使物理教学更符合学生的心理规律。充分调动学生学习物理的积极性,从而提高物理课堂的教学质量。