浅谈《新课程标准》下如何提高小学生写作水平

刘满丽

作文教学作为小学语文学科的重要实践基地,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。特别是在新的课程标准下,如何提高小学生的写作水平,显得更为重要。为此教师要不断丰富作文教学途径,扩大学生视野,拓展学生的写作空间,进而提高学生的写作水平。

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”,写作更是如此。教师要在平时的教学工作中逐步培养学生的写作兴趣。现在小学生的作文形式日趋自由化,内容也更趋向生活化,因此,凡是孩子看到的、听到的,只要能说出来、写出来就是一篇作文。教师不要一味的挑剔、束缚学生的思维,要给他们写作的自由空间,千方百计变“要我写”为“我要写”,要不断地鼓励,抓住写作的机会,适时指导,激发学生写作热情。只要学生愿意写,不管质量如何,都要给于适当的表扬。同时要善于抓住学生写作中的闪光点,激发写作兴趣。比如一个好词,一个好句,一个好的构思,一个独特的见解等都是一个成功教师帮助学生激发写作兴趣的良方。

二、读写结合

“读书破万卷,下笔如有神。”这说明写作与阅读是密切相关的,读写结合是语文教学中的一条宝贵经验。学生从阅读中学习写作的知识和方法,促进写作,而由于写作的需要带动大量的阅读,使阅读与写作相互促进,密切结合。在写作前,教师应筛选一些典型的写作例文。分析例文的基础上指导写作练习。这样不仅使学生学到了布局谋篇、遣词造句的方法,而且培养了学生理解课文能力和选取材料、认识事物的能力,有效地提高了学生的写作能力。

三、 深化认识、加大说写训练

语文教材中有许多典范文章,对于学生学习语言,完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸,就是一种“资源浪费”,所以我在教学中,总是尽量创造机会,建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《鲸》一课后,我设计了这样一个说写训练:把学生分为两类,分别以《我是虎鲸》和《我是须鲸》为题,介绍一下自己,越全面越好,可以用上课文中学到的一些说明方法。为了说得全面正确,他们个个认真读书,研究两种鲸的特点和生活习性,结合自己课外搜集到的资料,同时对这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”,纷纷融进了个性化的语言,以突出“自己”的优势。很快,学生高质量地完成了这一练笔,不仅加深了对课文内容的理解,而且懂得了课文只是个例子,不仅可以学到知识,还可以学习作者的写作方法。

四、观察能力和想象能力的培养

首先要培养学生做一个细心的人,从观察生活中的一点一滴做起。比如,春天到了,带领学生走出去观察一下天气有什么变化,小草、树木有什么变化;秋天到了,带学生到公园看一看,树木发生了怎样的变化,哪些树叶落了,哪些树叶仍然郁郁葱葱;冬天到了,带学生走出教室,领略一下刺骨的寒风,欣赏一下飘舞的雪花。然后,将所观察到的内容及时写下来,作为今后写作的素材。其次,图画对低年级的学生来说具有最大的吸引力,每一幅图,每一张画在孩子眼里都是一个个极富生命力的神奇故事。因此,作为教师要紧紧抓住课文中的每一幅插图,让这些看起来索然无味的无生命的东西通过学生的想象、加工变成一个个充满神奇的跌岩起伏的故事,变成一个个跳跃的音符,变成一个个有血有肉的童话。当然,在这一过程中,教师要适当引导学生观察的顺序,教给学生观察的方法,挖掘孩子们无限的想象力,让学生在一定顺序下观察图中画了什么,像什么。充分观察后,再让学生展开想象的翅膀,把看到的和由此想到的说出来,同时要鼓励学生的求异思维,允许有不同的见解,不要强求千篇一律,和课文保持一致,可以改写课文,有自己的创新。只有这样,学生的观察欲望才能被燃起,才会大胆地去想象,才会最大限度上挖掘内在的潜能。

五、加强课内外阅读,剪报评报,提高写作

指导、布置学生剪报评报。学生要完成这样作业,必须先找些近期的报纸来读一读,然后选择自己关注的、感兴趣的内容剪贴下来,然后就剪贴的内容发表自己的见解。

这项练习一般一周做一次,周末完成,周一上交。要求用A4纸作底,将选好的报纸剪贴在A4纸上,点评根据自己对报纸内容的理解可长可短。还可以对版面作适当的装饰。

学生每次交上来的作品,看后都让人激动不已,收获很多。一周国内国际重大新闻,各种奇闻轶事,尽在其中。更有趣的是孩子们以他们独特的视角观察社会,观察人生,对这些大事小情发表的见解。

每次学生的剪报评报交上来后,我总是先迫不及待地浏览一遍,再一份一份细细品读。平时不看电视不看报的我,看学生的剪报评报,既阅读了各类新闻,又解了学生的表达能力和思想动向,真是一举两得。

学生的剪报评报中好的报料,好的评议,好的版面设计对其他学生又是一种学习资源。所以,每次练习,我都要从中选出一些好的作品张贴出来,一是对做得好的同学表示褒奖、鼓励,二是让全班同学了解更多的新闻信息,同时这些好的作品也能起到示范的作用,启发其他学生怎样选择报料内容,怎样点评,怎样把版面设计得漂亮一些。

因为经常看报,因为要求评报,所以学生养成了阅读思考的习惯。平时要是哪周没布置剪报评报练习,学生会觉得少了一次展示才艺或享受阅读新闻大餐的机会,会问老师为什么不布置这项练习。可见,剪报评报练习教师爱看,学生爱做,对促进学生阅读,提高学生写作很有益处。

总之,要提高学生写作水平,不是一朝一夕的事,我们要在教学中积极引导学生积累丰富的写作素材,培养学生广泛阅读兴趣,开展各种有趣的活动,激发学生写作的欲望,使学生感受到写作文如同说话一般,达到不吐不快。这样才会不断提高作文的写作水平。