如何搞好课前预习

费书芳

对于一节新课,预习了,情况会不一样,如果预习好了,效果会明显不同,学起来省事省力,轻松愉快,旧知识得到巩固,新问题得到解决,学习会达到事半功倍的效果。教师不加引导,学生普遍认为把课本读一遍,知道课文是干什么的,就算预习了。其实不然,作为一名教师,应该如何引导学生搞好课前预习呢?从教多年来我认为

应该引导学生从以下几方面做起,效果很好。

一、质疑设问

1.提问题。阅读课文的过程中,针对书中的内容,可以从多个角度提出问题,可以是肯定的问题,也可以是否定的问题。尽量多的去思考,多问几个为什么,是什么。“提出一个问题比解决一个问题更重要”。比如预习密度一课时,可提出问题:什么是密度?有几种方法定义密度?密度与那些量有关?密度有什么用处?一杯水和一桶水密度一样吗?预习大气压强时可提出问题:大气指什么气体?大气压强现象是什么样子的?大气的压强大吗?具体数据是多少?哪样的实验可以证明大气压强存在?大气压和什么有关呢?大气压有什么规律?这样做可以尽量多的去想这一问题,以便于对书中问题有更深的了解。

2.列举与课文知识相关的问题,拓展加深知识。预习时可主观地与其它内容联系起来,列举与它相关的内容,潜意识的去思考这些问题,使知识视野扩大,知识的内涵丰富。例如预习声音时,可列举光现象,力的现象、热的现象。并写出问题:电闪雷鸣中的声与光是怎么会事?力使物体振动而发声,声波和光波有什么区别?提出声的污染问题,能量问题等。预习流体压强时可列举液体压强、气体压强和固体压强等。用学过的知识去联系新知识,去解释新知识,注释新知识。

3.练习作答发现问题。课文后面都会提供一些相对应的练习题,都很典型,去仔细认真的做一下,以检查自己的预习情况,找出自己存在的差距。从做题上发现自己对课文理解的偏差来。最大程度地熟悉课本知识,以求全面解决问题。

二、探究作答

1.自我尝试:从理论上解答。用学过的知识去解决未学过的知识,由简单到复杂,由浅入深。从已知的公式去推导新公式,逐步深入把课文中问题尽可能逐个化解,比如光能转化成什么形式的能量?从能量转化的角度去讲能量可以相互转化,可以转化成电能,化学能,生物质能。光从远处射来,越来越暗为什么?一定是光能转化成去它形式的能了,光在空气中传播,一定把能量传给了空气,也就是光能转化成内能,能量逐渐减小,所以越来越暗。自己提出的问题自己解决了,可以增强自信心,对学习很有帮助。

2.实验探究:根据问题猜想,设计实验,进行探究。也可与人合作,共同解决问题。理论指导实践,理论的真伪又得靠实验去检验。针对物理课的特点,实验是不可多得的解决问题的措施。例如摩擦力问题就可以将知识点与实验结合起来进行探究,猜想摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关,选择弹簧测力计测量摩擦力大小,找一个被拉的物体块,另找塑料布、毛巾各一块。用实验得到的数据去证明到底自己的观点是否正确。还可以与同学共同实验进行探究,以达到问题的解决。真正做到追求真实的物理,实现自主探究学习。

3.同学讨论:对于提出的问题并不是每个人都能得到满意的答案的。同学间进行针对性的讨论,求同存异。从不同角度、不同层面或能找到满意的答案。

4.请教老师:学生作为学习的主体总会遇到这样或那样的问题,实在不能明白的知识道理可求助于老师。教师在学生心目中永远是最坚实的后盾。比如预习浮力时,搞不明白浮力公式的来由,预习电学中断路与短路区别等问题就可以去向老师请教。

总之,预习是学生学习不可缺少的环节,要用科学的方法进行学习,注意学习过程中的每一环节,搞好课前预习,为下一步教学环节的顺利开展,奠定良好的好基础。