激发中学生写作兴趣探微

孙清涛

新的语文课程标准,把作文教学的总目标定位在“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”上,要求我们的作文教学,应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展的状况。

但长期以来,很多学生都怕写作,提不起写作的兴趣。查找原因就是平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练的方法不得当。笔者认为在语文教学活动中,提高学生写作能力的关键是看老师怎样激发学生的写作兴趣。近几年来,笔者在教学中做了一些激发学生写作兴趣的尝试,效果较好。

一、扩大信息量,积累写作素材

信息的范围很宽泛,既指天文地理等知识方面,也包括与写作有关的文学经典。信息量的多少,其实也是在写作中所能运用的材料的多少。俗语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古人作诗要先背“辞海”之类的东西,尤其有关花草植被等方面的常识。这自然与古代文学中的“香草美人”传统有极大关系,古人在诗文中多以植物比喻自身,在山水草木之间寄寓更多的喜怒哀乐。如屈原的作品多以“香草美人”来比喻君主、贤人;欧阳修的《醉翁亭记》更是“醉翁之意不在酒,而在乎山水之间也”。民间俗语亦有“巧妇难为无米之炊”,“米”在写作上即指信息。其实对写作来说更要紧的是个人的身世阅历,许多著名作家的成名作即是半自传性的作品。比如曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》、高尔基的“自传体三部曲”(《童年》,《在人间》,《我的大学》)等。

对今天的中学生来说,由于他们大多生活环境优裕,再加上年龄的因素,不可能像成名作家一样经历国破家亡、民族盛衰的切肤之痛。但是我们今天的信息渠道要广泛得多,除了传统的纸上书物如书籍、报纸、杂志外,更有影视、电脑、互联网等电子渠道,经典作品与当下流行作品等信息都可迅速获得。中学生要尽量掌握广泛的信

息,借鉴各种文学样式的不同表达方式,充实自己的知识库。

二、引导学生观察生活,激发写作兴趣

作文写作的兴趣从哪里入手培养?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。培养学生的作文兴趣,要在培养学生对观察生活、思考生活的兴趣上下功夫。深入生活是开拓学生写作天地的有效途径,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,作文的素材来源于生活,来源于对生活的观察、思考。叶圣陶先生也曾说:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”新课标在作文教学中明确提出:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。在农村的广阔天地,到处是写作的素材,在作文教学中要引领学生深入生活,观察生活,在平常貌似枯燥、乏味的农村生活中去发现、挖掘生活的素材。只有深入在丰富多彩的生活中,学生的情感才会激发,学生才能抒自然之情,写自在之趣。也只有生活丰富,学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

三、加强审题训练,增强审题能力

作文的第一步,就是审题,作文审题是否正确,是关系到文章成败的重要一环,因此,写作训练首先就是引导学生全面、准确的理解题意,也就是审好题。教学中应注意引导学生掌握写作的一般技巧,比如写好命题作文要做到以下几点:(1)审标题,注意题目的局限性;(2)审文体;(3)审写作要求;(4)应试中审评分表。材料作文更要审清材料,多则材料要进行归纳总结,找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多,不可能要求学生大量写作。所以要多审题,精写作,即不浪费多余时间,又让学生写作能力得到培养。实践证明,这种做法能收

到一定的效果。

四、借鉴名作写作方法,提倡学以致用

画家齐白石说过:“学我者生,似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴、模仿的过程,但不能生吞活剥、生搬硬套,作文也是如此。学习了课文中的名篇名作,让学生也去尝试一下,用刚学到方法去仿写文章,这也是进行写作训练的一种方法。如学习李乐微的《我的空中阁楼》,让学生用“定景换点法”写《校园之春》,提倡学生学以致用。当然这种方法不是原本照搬,而是让学生借鉴,学习好文章的写作方法。

五、采用辩论式作文,突破常规思维

以“名师出高徒,名师未必出高徒”、“有志者事竟成,有志者未必事竟成”等为题,让学生进行作文辩论,让他们持其中一个观点去反驳另一个与之对立的观点,要求既要观点鲜明,又要注意论证的辩证法;写作时要求学生按观点分成两组,写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维,拓宽写作思路,写出了条理有序,不落俗套的好文章,辩论场面也十分热烈,学生兴趣盎然。

六、通过激励激发写作兴趣

作文评讲中的认可、鼓励,是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价,不仅关系到对学生劳动成果的态度,而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生,及时捕捉他们作文中的点滴可取之处,通过评赞、鼓励,点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火,激发其作文兴趣。作文评语要感情真挚,态度中肯。评讲要动人,形式活泼,以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作,教师加写评语,张贴优秀习作,学生现身说法介绍写作体会等方式,还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表,以激励更多的学生写好作文。

以上这些做法都是我在教学中的一些尝试,其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等有所侧重,收到了较好的效果。绝大部分同学也不再害怕作文,这些都得益于在教学中激发起了学生的写作兴趣。