为学生营造一片健康成长的沃土

刘杨杨

“学校工作一大片,班主任工作是关键”。在工作中,我时刻牢记叶圣陶老先生的名言,作为一个教师,只把课教好还不够,最重要的是关心学生健康成长。教师要组织培养班集体,使学生在班集体这方沃土上能健康地成长。

一、师生之间关系和谐

每接一个班,都要了解学生状况,针对小学生个性强、自私、任性、好逸恶劳、集体观念淡薄等特点,对其进行热爱班集体的教育。教师要端庄大方,平易近人,有和蔼可亲的形象;工作上以身作则,真诚关心、热爱学生,对学生动之以情,晓之以理,当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时,才能真正建立起和谐融洽的师生关系。平时力求把自己放在与学生平等的地位,遇事尽量以商量的口气,尽量在学生中间创造一种和谐的气氛。

二、加强良好班风的建设

竞争激烈的社会需要高素质的人才,我们的学生将成为我国社会主义建设的生力军。如何培养具有现代意识和开拓精神的人才,是班主任肩负的重要责任。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的行为。因此,一个良好的班集体,必须拥有一批团结向上的积极分子,才能带动全班同学努力实现集体目标。

1.利用主题队会,对学生进行爱国主义教育

爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育,是时代赋予班主任的历史使命。班主任应该根据学生年龄特点,利用少先队的核心作用,持久地、连贯地通过主题队会教育学生热爱社会主义。

2.注重培养学生良好习惯的养成

我们养成习惯,习惯造就我们。教育家叶圣陶说过:“教育就是培养习惯”。培养好习惯比让学生掌握知识更重要,班主任要帮助学生从不自觉行为走向自觉行为。养成好习惯虽难,但好习惯一旦养成,可以终生受益;坏习惯容易养成,可是坏习惯养成了,想改也难。所以班主任应该有计划地通过晨会、劳动、游戏、活动向学生讲解、示范《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,对于学生要高标准、严要求。习惯的养成,对于人的性格、命运都起着重要作用,它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。

三、创造积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力,同学之间的相互合作,相互帮助也是重要因素。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励,根据自愿结合的原则,成立课余 “学习互助小组”,相互质疑问难,答疑解惑,共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“—帮一,一对红”活动,发挥优等生的传帮带作用,促进后进生学习上的转化,在班会课上举行学习经

验交流会等措施。增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。

四、注重培养学生良好的心理素质

新的时代对人的素质发展提出了更高的要求,它给予人的不只是应付生活的手段。作为班主任要培养学生具有良好的心理素质,达到临危不乱,处乱不惊。

1.让学生有行动目标

有了目标,就有了行动的方向,就可以产生为实现目标而克服困难的决心和力量。人的全部活动都是有意识、有目的的活动。

2.要多给学生独立活动的机会,不断提高受挫能力

独生子女从小生长在温室里,不受任何困难,不知道人生的酸甜苦辣,很可能是一种潜伏的不幸。那些饭来张口,衣来伸手的孩子是很难成就事业的。但万里长征是一步步走过来的,意志是在困难中磨炼出来的。因此,我不仅积极鼓励学生独立活动,还应有意识地给学生设置一些障碍,为学生提供与困难作斗争的机会,使学生在和困难的较量中“苦其心志,劳其筋骨”。

3.多让学生在日常生活中锻炼

充分发掘家庭日常生活中的可锻炼因素,让孩子从小开始,从小事开始,磨炼意志。如让学生坚持按时起床,坚持专心学习,坚持体育锻炼,保持清洁卫生等。

五、班主任要对学生有爱心

1.师生间进行角色换位,以加深彼此间的沟通了解,努力创造出新颖、独特的“导”的教育艺术。

师生之间,因其角色不同,学生很自然地在心理上对教师筑起一道无形的心理防线,这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作,能在较短的时间内,消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”,学生会感觉到老师与他们是同一阵线的;在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”,学生听起来觉得很安全,不像听到“针对”那样紧张、充满火药味;教师叫学生时,只叫其名,他会觉得班主任与自己是平起平坐的;在请学生帮忙前说“请、能否”,干完活后说“谢谢、辛苦了”,学生会倍感亲切。要给学生以丰富的情感,教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神,一次轻轻的抚摸,一份小小的礼物,都会使学生如临春风,如沐时雨。

2.要善于运用教育机智与教育技巧,改变批评方式,针对不同层次、类型的学生,合理引导,区别对待。

树立以人为本的教育理念,在理解、信任、尊重基础上师生之间交流沟通,就是用教师的语言唤起学生的爱,用教师的情感滋养学生的心灵。

3.尊重学生的知情权、参与权和选举权,培养学生的是非判断能力,强化学生的集体主义主人翁责任感。

在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式,而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标,树立起群体价值观,使每一位学生都意识到自己是群体的一部分,一言一行都关系着这个班级。

班主任在工作中要广泛听取学生的心声并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化,这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。

“爱学生”是每个教师都知道的,但怎样爱是教师必须明确的,要爱所有的学生,爱学生的全部,才是一个人类灵魂工程师的实质。对于犯错误的学生,班主任付出的爱要更多,要从关心爱护出发,给孩子讲明利害得失,让学生心悦诚服地接受劝告。而体罚学生是一种无知无能的行为,孩子如同树苗,教师如同园丁,园丁不及时修剪小树,小树难以成材,若园丁随意对小树乱扒乱砍,小树也成不了材。

陶行知老先生说:“愚蒙者我得而智慧之,幼小者我得而长大之,目视后进蒸蒸日上皆我所造就者,其乐为何如耶!”总之,作为班主任只有为学生创造一方肥沃的土壤,学生的身心才能得到健康的成长。