任课教师要加强师生关系的培养

梁计生

师生关系的实质,是一种社会关系,它是在教育教学中形成的教师与学生的关系。学校里最常见也最基础的的关系,就是师生关系。师生关系不仅仅是领导与被领导,管理与被管理的关系,也包含着服务与被服务,学习与被学习,合作与被合作的关系。但它又并非像封建社会中简单的“师徒如父子”的关系。因为“父”可以打“子”,但现代教育不行,学生和教师有同等尊严。正因为如此,教师必须时时保持一种自我平衡状态,要自觉和学生处在同一个天平上,这样学生才会信任你,尊重你,支持你。学生有什么话,才愿意向你倾诉。科任教师要善于把自己介绍给学生,要主动去接近学生,让他们了解自己的教学风格和为人处世作风。让学生分析解剖自己,应是一件很有意义的事。如果一味要求学生,照着自己说的去做,容易造成事与愿违的结果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基描绘了三种教师的形象:一种是学识渊博却喜欢居高临下,学生自然不喜欢;第二种是对学生很好,却在他人面前粗言俗语,渐渐使学生改变了对他的好印象;第三种是始终表里如一,热爱和关心学生,和学生打成一片,这种老师学生当然永远喜欢。确实,现在的学生思维活跃,思想超前,对科任老师,尤其是一些年轻的老师,多少有些置之不理,不屑一顾,其实这是很正常的。科任教师要想完美处理好师生关系,也不能操之过急。应该正确看待学生与科任教师之间形成的矛盾。在这点上,教师如果能开阔心胸,很多矛盾便可化解。笔者有次上课时,将一教学图画得有点走样,结果有学生将这个图案打了一个不确切的比喻。顿时班上学生哄然大笑起来。我有些生气——怎么能这样嘲笑老师?毕竟这是在上课啊!但我最终忍住了,心平气和地对那学生说:“那老师的画画水平不错啊!”结果笑完后,大家又认真学习了。如果当时我大发脾气,结果肯定是既耽误了教学,也使那位学生很难堪。

俗话说:情不通,则理不达。心理教育需要教师对学生的满腔热情,就像自己在基础教学中的付出那样。当然,和学生建立平等、互助、信任的关系,不是随意而为之,这必须建立在尊师重教的基础上。所以,科任教师在学生面前,既要活泼随和,又不能失去自身应有的威信,该严肃的时候一定要严肃。对于学生所犯的错误,该怎么处理就怎样处理。既不能不处理,也不能随意处理,更要使学生的“面子”存在。教育艺术应是每位教师应考虑的课题,教学相长就是这个道理。对于学生提出的要求,要尽力满足,不要轻易推脱给其他人,否则学生会渐渐疏远老师。另外,教师和学生应该有互相谅解的空间,毕竟教师也难免有出错的地方。而学生,尤其在义务教育阶段的孩子,更是还没开放的“花苞”,自我约束力不强,随时可能犯错。有了宽容谅解的空间,学生才会和教师彼此削去多余的矛盾。因此,师生间既要轻松,又要严肃,两者交替,才不会使师生关系变得僵硬。

在应试教育的指挥棒下,教师心目中的“花朵”,是“机器”,是“工具”,甚至是“对头”。由于片面追求升学率,在教师心目中,听话、成绩好的学生便是乖孩子,就喜欢他们;而那些性格叛逆的孩子,则被“遗弃”在一边,这是教育的悲哀。很显然,有了这根所谓的衡量学生价值的准绳,师生关系的矛盾,自然油然而生,想避免都难。

而笔者以为:只有真正把教师和学生,放在“园丁和花朵”的位置,教育才有可能进步。“花朵”离不开“园丁”的培养,将“花朵”的主导和主体地位体现出来,是对教育事业的尊重,也才能更有效地推动教育发展。当然,无论“园丁”怎么费心,更多的是“花朵”自身愿意接受培养。归纳起来,师生关系应体现在两方面:一是教师对学生的关怀爱护;另一方面是学生对教师的尊重和信任,这是一种互相依赖的关系。

所以,处理好师生关系不是一件小事,科任教师必须认真考虑。笔者认为科任教师应做到如下几点:

1.要加强自身素质修养,充分认识师生关系的重要性。要不被名利所诱惑,愿意心甘情愿做“太阳底下最光辉事业”的举棒者,对学生付出全部。鲁迅说过:教育是植根于爱的。除了备课、教课,还要爱学生,切忌用伤人之语甚至行动打击学生。其次,教师要具备渊博知识。学生读书的目的,就是将来建设国家。如果没有真本事,那就是废铁。但真才实学从何而来?就要从教师那里来。所以,教师知识渊博很重要,甚至可以说,知识可以征服学生。要使教科书成为你知识海洋中的一滴水,这样你才能在教学中厚积薄发,高屋建瓴,吸引学生的目光。就像医生要治好病,必须了解病人一样,教师要全面深入了解学生,可以发现不同的苗子,防止出现“一刀切”倾向。

2.科任教师还需有良好的品行。教师如果上课随便,迟到早退,损公肥私,满不在乎,那么学生不但不会用心学习,反而会模仿教师的缺点,不以为耻,还感到光荣。这样的学生,将来无疑是社会的“腐蚀剂”。要知道,学好千日不足,学坏一日有余。可见,在学生的成长过程中,教师良好的操行比拥有知识更重要。当然,好的品格除了自身不染,还要敢于和不良风气做斗争,使学生在道义和正义间不袖手旁观。

3.科任教师要具备民主作风和一定的法制观念。打个比方,有的教师上课,只要成绩好的同学回答问题,这样就挫伤了成绩差的同学的学习积极性。无论成绩好坏,上课每位同学都有平等的学习权利,包括回答问题。就师生关系来说,何谓民主?大家在平等的位置上学习和相处,就是最好体现。

4.教师的法制观念,可以避免对学生的伤害。比如学生最敏感的隐私。就拿日记信件来说,没经过学生允许,教师是不能看的,否则就超越了法律界限。教师应该在法律的框架下,教育学生做守法公民。

5.随着新课程的深入,教育模式也要进步,不能歧视学生,不能以分取人。要善于发掘学生的长处,从他们的兴趣入手。也许有学生并不喜欢自己所教课程,应该允许有这样的放弃空间,学生能配合教师上课,就证明是尊重教师的。所以一堂课怎么教,教什么,科任教师是须事先预备好的。笔者上化学课时,有学生提出要增加一点课外实践的时间。经过大家讨论,我答应了,因为这本来就是个合理要求,应当支持。

总之,科任教师教课,不能简单地停留在教学上。课程以外的内容,比如师生关系的道德建设,也同样重要。良好的师生关系,能有效地促进教学进步,推动教育事业发展。在知识信息瞬息万变的今天,将来需要的人才,都要求是复合型的。“书呆子”随时会被剔出竞争局面。可以说,良好的师生关系,能浇灌出参天的大树。