电教媒体技术在语文教学中的作用

王亚军

摘要:当今时代,是视听并重的信息时代。作为学校的教学,传统的只凭教师讲、学生听的纯听觉传输和吸收知识的课堂结构,显然早已不能完全适应时代发展的需要。把信息技术引入课堂,创造视听结合的教学模式是有必要的、而且是科学的。电教媒体技术是教师创设情境的最佳方式;是激发情趣的重要方法;是学生获取知识的重要途径;是培养学生自学能力的最佳手段。

关键词:语文教学 课件 作用

当今世界,信息技术是当前最先进的、最广泛应用的科学技术。而教育,作为一个国家发展、民族素质提高之本,应该与最先进的科学技术结合起来,以更有效的方式施行教育这一活动,培养高素质人才,创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整合是社会发展的要求,也是教育发展的必然趋势。在信息技术的环境下,学生能更好地学语文、用语文,使语文教学与日常生活更贴近,更符合社会发展需要。法国有关调查结果表明:同一信息,纯听觉吸收,三天后的记忆率是15%;纯视觉吸收,同一时间后的记忆率是35%;而视听并用,三天后却能记

下75%。由此可见,把电教媒体技术引入课堂,创造视听结合的教学模式,无疑是必要的、科学的。

一、电教媒体技术是教师创设情境的最佳方式

苏联教育家赞可夫认为:“智力活动是在情绪高潮的气氛里进行的,这种气氛会给教学带来好处。同时也助于完成教育任务。”叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中也说:“作者胸有境,入境始于亲。”语文教学,特别是文学作品的教学,关键是要领学生入境。从而使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。从根本上避免“注入式”教学的种种弊端。那么,怎样才能创设情境,真正让学生置身于情境之中呢?经过实践发现,媒体技术的运用是教师创设情境的较好的方式。

以前,教师也都注意课堂上创设情境,如录音机、投影仪等的作用,或听朗读录音,或凭借几张静止的画面引学生入境。由于教师频频出示电教媒体,搞得学生目不暇接,眼花缭乱,既分散了学生的注意力,又背离了实用、实效、实惠的原则。想象及感受力强的同学自然好些,但对那些想象及感受力差的同学就达不到预期的目的。但语文教学模式的实施,课件、尤其是计算机的运用,弥补了这一缺憾,因为计算机能集声、像、情于一体,通过声、像、情使学生进入那种特定情境氛围中,教师既省力,又不分散学生的注意力,学生在教师的引导下,不自觉地进入文中所创设的境界中,获取知识,陶冶情操。如我在讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,设计情境虚拟教学课件,将夏秋的景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越做越有意思。由于为学生创设了悦耳、悦目、悦心的情境,刺激了学生的多种感官,使学生在情绪高昂、心情愉快的环境中动情、入境、悟神,从整体上感知了课文内容,学生记忆深刻,并为下一步深入理解课文作了很好的准备。为此,我认为:在语文教学模式中,现代教学媒体是教师创设情境较好的方式。

二、电教媒体技术是激发情趣的重要方法

英国斯宾塞曾说:“快乐和情感状态是比冷淡和厌恶状态远远有利于智慧活动的。”是的,凡富有成效的学习,学习必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。但兴趣不是自发产生的,要靠教师有意地激发。激发学生学习兴趣,帮助学生形成学习动机,是教学得以成功的重要条件。激发学生兴趣的方法很多,但我认为,最佳的方法莫过于现代教学媒体的使用,因为电教媒体可使学生自己发现兴趣的源泉。

一段录音材料、一节VCD剪辑片、一幅漫画投影片都会引起学生的注意,激发学生的兴趣。再用一两个问题引导学生生疑,导入新课往往能收到令人满意的效果。我在讲解《白杨礼赞》一文时,先用VCD放影一段《黄土高原风光》的纪录片,在那辽阔宽广的背景环境中让同学们先感受到黄土高原与众不同的地域风貌,用真实的图景来再现文章中留给我们对黄土高原的第一印象。同时,请学生说出自己对黄土高原的印象感受。用VCD剪辑片进行导入,引发了学生的注意,激发了学生学习课文的兴趣。语文教学是情感交流的窗口。只有在课堂上营造出与课文相近的环境氛围,学生才能更快,更准的融入作者所刻画的情境之中。这就一改学生过去那种“要我学”、“我不学”的消极态度,变为“我要学”的积极态度。由于语文教学中计算机的使用,使教学过程直观、生动、形

象,感染力强,满足了学生心理的需求,学生的兴趣点得以高度集中,教师教得轻松,学生学得愉快。

三、电教媒体技术是学生获取知识的重要途径

在语文教学模式中,由于电化教学手段的运用,为学生提供了更多、更广泛的信息资源。它是学生获取知识的重要途径。如我在讲《杨修之死》一文时,就是利用计算机容量大、快捷方便、准确无误等特点,把课文有关的内容如写作背景、作者情况、曹操真正杀死杨修的原因的分析材料等皆集于课件上,在上课时通过计算机这一媒体,有目的地调出材料,展现在学生面前。课下还可以继续查阅学习,以完善本课内容。这种优势是其他电化教学手段所不可比拟的。这都是因为计算机的使用优化了课堂结构,才使学生可以在这知识的海洋中尽情遨游。

四、电教媒体技术是培养学生自学能力的重要手段

教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是送给学生最宝贵的礼物。也就是给他一把钥匙,他拿了这把钥匙,就能够自己开箱子、开门,到处去找东西。然而,在以往的教学中,尽管教师也注重了学生自学能力的培养,可就是效果不佳,培养范围也比较狭窄。但我在语文教学中,在很大程度上改变了学生以往学语文的消极被动情绪。原因何在?我认为就在于在教学过程中,因各种媒体技术的综合使用扩大了学生的参与面,还具有图文并茂、声像并茂、信息容量大等特点,激发了学生的求知欲。因此,教师就完全可以抓住那“兴趣”闪现的火花,有意培养学生自学能力。例如,我在讲《背影》一文时,作者情况、背景材料、以及课文内容全让学生凭借计算机自学感悟,在相关的知识的导入上,也让学生凭借计算机自学,由于学生兴趣存在,所以,自学效果极佳。久而久之,自学习惯就会养成,自学能力就会随之得以提高,“教是为了不教”的教学目的也就会自然得以实现。

当然,提高语文教学的效益非一日之功。但实践证明,恰当地运用电教媒体,能有效地激发学生的学习主体意识,学生兴趣浓厚,教学效益高,教学效果好。

参考文献:

叶圣陶,《语文教学二十韵》,《叶圣陶语文教育论集》