浅谈小学英语教学的关键

孔小彦

摘要:小学英语教学的关键是激趣。本文就小学英语教育做了简单分析。

关键词:英语 教育 兴趣

0 引言

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是深化小学英语课堂教学改革,优化英语课堂教学和全面实施素质教育的基础和前提。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发, 那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?

1 课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣

运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23“问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

2 创设游戏情境,激发学生学习英语的兴趣

例如,我在教26个字母时,让学生在操场上围成一个圈,并预先将26个字母的卡片放在学生手中,教师站在圈中说"Where is A?"拿卡A的同学站出来说:"I am."教学表示颜色的词,则预先将印有红、绿、白、黑、黄的图片挂到一些孩子胸前,当其中,一个戴有图片的同学站立时,教师立刻指定一个学生读出其单词,另一个学生则在黑板上写出其单问,这样既调动了学生的学习积极性,又使课堂气氛活泼有序,学生学习兴趣也趋于浓厚,更提高了教学质量。

3 创设形象情境,激起求知欲望

常言道:见景思物,触景生情。利用现有条件和设备,紧扣教学内容,千方百计创设各种语言情景,并将教学活动置于其中去进行,就能有效地诱发学生的好奇心和新鲜感,从而大大加深学生对所学内容的理解和记忆。例如:我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:"This is a pen."又指着铅笔说:"That is a pencil."然后让学生跟着教师读这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在教“职业”类内容时,我出示有医生、护士、教师、农民的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等词,学生们耳朵听着读音,眼睛看着图画,很快就能掌握这些单词。除了用图片、实物教学外,还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语言语调。由于声音和形象相结合,语言和情景相交融,学生仿佛进入了语言活动的真实情景,这样就能收到很强的临场效

果。

4 创设会话情境,激发学习兴趣

语言只有在特定的语言环境中才容易接受,因此,在英语教学过程中,教师要适时创设各种英语会话情境,激发学生说英语的欲望和兴趣,使学生想说、敢说、会说。例如在教学会话“H:/Hello!Glad to see you again时,我直接向全体学生打招呼:Hello!Boys and girls Glad to see you again,反复说三遍,启发学生做出反应:Hello!Mrs Kong,Glad to see you again,然后走下讲台,与学生一一打招呼:Hello!Glad to see you again.为了让学生牢固掌握,我把学生组织起来,采取男对女,排对排,同桌对同桌等形式进行会话,让学生进行招呼、问候。鼓励他们大胆开口,敢于大声讲英语。老师与学生的距离拉近了,会话的难度变小了,学生的畏惧感消失,兴趣倍增,主动同老师、学生对话,因而对会话内容掌握较牢固。

5 创设儿歌情景,强化学习效果

仅仅利用游戏教学和形象教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,我在教学中辅以儿歌,以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。如教儿歌《Hello!How are you!》时,先复习和巩固单词,反复领读歌中句子,然后,教师示范唱一遍,再放录音,这动听的乐曲,一下子就把学生的注意力集中起来了,有的学生竟迫不及待地跟着边听边哼。这样,在轻松的气氛中,学生毫不费力地就学会了这首歌。再就是,利用所教儿歌,定期举行英语儿歌比赛活动。如组与组之间竞赛、男女同学之间竞赛等。这样既可活跃学生生活,激发情感,又可巩固所学知识。

6 通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄

学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in,please.”有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes,of course.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础。

7 结论

通过这些教学活动的开展,学生们的学习积极性有了很大的提高,教学效果也有了明显的改观,表现尤为突出的是四、五年级学生,英语整体水平明显提高,词汇量也丰富多了。当然,在教学中还应充分注意培养后进生的学习兴趣,充分挖掘他们的潜能,使每个学生的学习得以充分发挥。