教育技术中心开展多媒体教学的几点思考

齐家珍　梁昊雷

摘要:随着多媒体技术的日趋成熟与普及,逐步完善的网络环境已能适应多媒体信息传输要求,使得课堂教学由传统音像教学向多媒体教学、网络教学方式转变。本文简明地从教学策略和方法研究,开发工具的研究,课件开发环境的建立与管理及视频媒体在多媒体网络课程中的应用等几方面阐述教育技术中心如何开展多媒体教学工作。

关键词:多媒体 教学 开发 网络课程

0 引言

随着计算机信息与网络技术的迅猛发展,传统的教育方式受到挑战,教育思想、教育方法、教育手段不断的更新,从而使教育方式发生了巨大的变化,以基于Internet技术的计算机网络辅助教学为代表的现代教育技术正在深刻地影响着教育。多媒体教学越来越成为现代教育技术中最引人注目的一个亮点,在教学过程中扮演着极为重要的角色,课堂教学由传统音像教学向多媒体教学、网络教学方式转变。在此,笔者认为教育技术中心开展多媒体教学应主要从以下几个方面着手:

1 在教学过程中,除传统音像教材制作外,应大力进行多媒体课件、网络课程的开发

多媒体网络课程指的是采用多媒体技术和网络技术,在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合,从而提高教与学的效率,改善教与学的效果,创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。传统电化教学模式是线性的、连续的、单流程的。在这种模式下,教学课程设计时,教员设计好教学过程,不能针对每个学生的不同情况而改变教学内容、策略及过程。而多媒体课件、网络课程在保持原有教学模式的连贯性外,还具有灵活改变教学内容、多种多样的教学策略、不分地域的教学环境等优点,这些优点使教学能够遵循不同知识类型在人脑中的不同表征以及掌握、保持这些知识时的不同规律,符合本学科知识的内在逻辑体系和学生的认知规律,利用多媒体和虚拟技术创造有利于认知的环境。多媒体教学、网络教学极大地改变了课程教学的形式,改进了课程教学效果,促进了课程教学的发展。而我们在大力加强多媒体教学课件、网络教学课件开发时,应注意结合课程教学内容,有目的地采取不同开发模式,开发出不同形式的课件,如有现场讲解式的、远程讲解式的、交互实验式的、自学自测式的、模拟测验式的、考核题库式的等多种教学软件。

2 应深入研究多媒体教学、网络教学等技术,对学科教员进行多媒体技术、网络知识的普及、培训,对他们开发课件进行指导和协助

课件开发首先要选好工具软件,不同的课程有其不同的特点,针对不同的特点要采取不同的工具软件。我们的任务就是要分析各种工具软件的优缺点、使用掌握的难易度、擅长何种教学形式,并将这些知识普及到每个学科教员,使他们能够掌握合适的工具软件,做出合理的课程设计,开发出效果好的课件。教学资源开发涉及到各种媒体的开发工具,如声音编辑软件,平面图像图形设计软件,二维、三维动画设计软件,数字影像编辑软件等各种工具。在编著阶段又有编著软件的选择与使用等技巧。由于多媒体技术和网络技术是计算机科学中最活跃的技术,其中有非常成熟并得到广泛应用的部分,也有正在发展的部分。如何将这些技术应用到课堂教学中去,应是我们研究的重点问题。

3 应针对学科特点,开展多模式的多媒体课件开发工具的研发

课件开发的模板化就是针对不同性质学科的特点,将该学科的教学模式抽象为多个可以直接套用的模板,并给予相应的资源库的支持。在课件编写过程中,从总体的教学设计到具体的教学方法,从版面设置到对象属性设置,都有模板及提示向导,从而降低开发多媒体课件的难度。课件开发模板化的实现极大地克服了通用多媒体课件开发工具不能紧密结合某些课程内容的弊端,降低开发课件的难度,有了丰富的资源和使用简单的教学设计模

板,教师就可更为方便地完成多媒体课件在教学活动中各个方面的要求。

4 要充分重视媒体资源管理工作

各门学科都需要大量的媒体素材,资源量大,同时有的学科之间的素材可相互利用,这就要求我们既要开发大量的、好的素材,又要能够充分利用好它们,对媒体资源的管理提出了较高的要求。在媒体资源管理上,不能简单地把它们归到一块,而是应该分门别类,建立一个基于内容检索的多媒体数据库。在数据录入时有严格的内容索引要求,在查找时要能采用智能模糊查找算法,查找相近的媒体资源子集。这样就便于不同的人、不同的学科之间相互利用资源。另外,媒体资源库还应是建立在网络环境之上的,便于人们从网络上利用媒体资源库。教育技术中心作为学科教员开发多媒体课件的硬软件环境支撑者,就必须担负起确立媒体资源开发管理制度、建立和管理媒体资源库的任务,以此为基础,为学科教员开发多媒体课件提供最直接的服务。

5 应充分发挥视频媒体在多媒体网络课程中的优势

视频与文字、图片等其它媒体相比有着它自身的一些优势,充分把握和了解这些优势,对于我们在多媒体网络课程中提高应用视频的水平是非常有帮助的。首先,视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息,具有很强的感染力和表现力,尤其在表现事物细节的能力方面,视频所能传输的信息量是很大的。其次,视频还有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础,鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性,同时还能够使注意力稳定和持久,并且增强记忆的牢固性,准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。另外,视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容。正因为视频媒体的这些优势,其在多媒体教学网络化的过程中越来越扮演着重要角色,越来越多的视频信息出现在多媒体网络课程中。我们应该从视频媒体本身在多媒体网络课程中的地位和优势出发,把握住视频应用的一些基本原则,以优化教学效果为目的,运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论,指导我们对多媒体网络课程中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存,使之能更好地发挥作用为教学服务。

6 结束语

以上所讲内容都是当前教育技术中的核心内容,有些虽有失偏颇,且各院校根据自己的实际情况而有所侧重,但都有一个目的,即是都在利用最新的计算机技术开展课程教学。随着新技术不断的产生、发展、成熟,我们教育技术中心的职能、任务将有更多、更快的转变,这就要求我们在工作中不断地去学习新知识,总结经验教训,完善自己的工作。让我们以百倍的信心和努力去开创教育技术更加辉煌的明天!

参考文献:

[1]项国雄,周勤.多媒体课件设计基础.高等教育出版社.2001.

[2]陈琦,刘儒德.信息技术教育应用.人民邮电出版社.1997.