计算机辅助儿童智力训练研究与思考

江云波　李　敏

摘要:二十一世纪是信息的时代,科学技术迅猛发展,信息技术在社会生活的各个领域中扮演着越来越重要的角色,要想使学生能适应时代的要求,并能成为二十一世纪有用的人才,计算机的学习势在必行。针对儿童好奇心强、想象力丰富、活泼好动,并有很强的创造潜质等特点,我们充分利用计算机教学的辅助作用,在教学中大力开发儿童的智力潜能。本文针对日前流行的计算机辅助教学对儿童智力训练引发的思考和研究

关键词:计算机辅助教学 儿童 智力训练 信息技术 研究与思考

0 引言

计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。它为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。

针对儿童好奇心强、想象力丰富、活泼好动,并有很强的创造潜质等特点,充分利用信息技术的辅助作用,在教学中大力开发儿童的智力潜能。计算机辅助儿童智力训练的问题应运而生。

1 计算机辅助儿童教学的应用现状

笔者在中国知网以“计算机辅助教学”和“儿童智力培养”为精确的篇名检索词,从中国期刊全文数据库中检索出自2005年至今的2860篇(2008年4月15日)论文。在诸多论文中,笔者按与计算机辅助教学应用现状的相关性选取阅读了164篇,分析得出这些及其形象、直论文的主要内容,其中一半以上的文章在探讨计算机辅助儿童智力训练时指明:计算机辅助教学可以培养儿童对科学技术与科学知识的兴趣。在提及计算机辅助教学中的问题(或误区)时,30%以上的研究者指出计算机辅助教学的应用削弱思考、想象力、创造力。电脑是人类有史以来最精于思考的精密仪器。有了电脑,儿童不再需要做太多的脑力思考,他们所需做的只是学会如何对电脑屏幕作出某种反应,以浏览软件。这可导致儿童们惯于草率揣测答案,并不认真地对问题彻底思考,用操作软件看答案只是举手之劳。教育技术业内给予特别关注的这一教学改革却依然难以见其成效,与理想中的教学效果相比,其实际效果依然不可企及。究其原因,主要是这些对策概括性和理论性较强,而实际可操作性与可行性较弱,就像只有原则没有方案的策划书,在教学应用的实际操作中总会不尽如人意。

2 计算机辅助儿童教学对儿童的影响

2.1 计算机辅助教学可以培养儿童对科学技术与科学知识的兴趣“兴趣是最好的老师,”它是推进儿童积极探索、学习和思考的动力。在教学中能否培养儿童探索新事物的兴趣和激发他们的学习热情,是至关重要的。因为计算机辅助教学手段灵活多变、形象生动活泼、内容图文并茂、声像同步,完全打破了传统教学中教师讲解单调枯燥的特点,计算机辅助教学既符合了儿童好奇心强、以形象思维为主的心理特点,又能克服儿童注意力的不集中。在教学过程中我通过展示信息技术丰富多彩的功能,使儿童从小就喜爱信息技术课,进一步引发和培养他们对科学技术的向往和渴望。计算机辅助教学还具有超越时空界限的特点,通过信息技术使儿童接触了一些自然景观,感受世间万物,既拓宽了孩子们的视野、丰富了知识,又让儿童领略了信息技术的魅力,激发了他们探索科学知识的兴趣与愿望,为他们进一步学习文化知识作了一个良好铺垫。

2.2 计算机辅助教学可以促进儿童智力潜能的开发。信息技术自身独具的特点,如果能发挥其教学的优势,合理地安排教学内容,对于促进儿童智力潜能的开发是一种极好的手段。

2.2.1 运用计算机辅助教学可以吸引儿童的注意力,促进他们观察能力的发展在计算机辅助教学中,我通过演示不同颜色、不同形状的图形,加以各种有趣的声音或解说,调动了儿童的多种感官,吸引他们的注意和观察。这样儿童既学习了图形方面的知识,又运用计算机的声像并存优势吸引了他们的注意力,很好地促进了他们观察能力的发展。

2.2.2 运用计算机辅助教学可以激发儿童联想,促进他们想象力的发展儿童的想象,以无意想象和再造想象上占优势,想象的内容比较丰富,具有直观性、片面性和模仿性。我在教学中可以有意识地采用计算机播放各种图片、课件、录像等,以丰富儿童的视觉经验。再运用计算机绘图软件,让孩子们展开丰富的想象、大胆创作、尽情地发挥,以此培养他们的发散思维能力和创造想象能力。孩子们的世界是五彩缤纷的,如果让他们把这个脑海中的世界用信息技术描绘出来,那是对儿童想象的良好锻炼。

2.2.3 运用计算机辅助教学可以启发儿童思考,促进他们思维能力的发展在计算机辅助教学中,我经常利用扫雷、爆笑打野鸡、打地鼠等游戏窜插于教学的始终,寓教于乐,使儿童在轻松愉快的气氛中积极思考,做到了“乐学、会学、愿学”。在操作过程中进一步引导他们学会如何分析和判断问题的能力。通过信息技术演示、播放卡通片和儿童故事,帮助他们思考一些简单的问题,以促进儿童思维的发展。

2.3 计算机辅助教学可以培养儿童的多方面能力培养儿童的各种能力是教学任务之一。计算机辅助教学因其内容的趣味性、形式的多样性、手段的灵活性,而成为培养儿童多方面能力的有力手段。儿童时期有很强的创造潜能、想象力极其丰富,这时期是培养他们创新能力的关键时期。在计算机辅助教学中,我通过引导孩子们完成一些需要自己动手和思考的课件内容外,还鼓励他们求新求异,创造出自己的东西。如教他们用计算机画圆一课时,我引导儿童联想生活实际,可以用圆画什么?孩子们展开了丰富的想象,想到了太阳、月亮、足球、眼睛、车轮……由此创作出了各种小动物、交通工具、小雪人等等。在计算机辅助教学过程中,我还有意识地对儿童进行审美能力的培养。如利用画图中的涂色工具,在儿童为画面填充各种颜色的过程中,使他们感受色彩的丰富,通过色彩的搭配,增强他们对色彩美的意识。有时经常演示各种优美的图片与音乐,让儿童在愉快中体验美、感受美。 总之,儿童正处于各种能力的形成与发展阶段,针对儿童的心理特点,开展计算机辅助教学,充分发挥信息技术的优势,适当选择、制作各种有趣的智力软件,让儿童的智力潜能在计算机辅助教学中得以开发。

2.4 计算机辅助教学在儿童应用中存在的弊端。

2.4.1 破坏书写、拼字和阅读技能。在信息科技时代到来之前,老师教导学生手写字体字母,一些专家相信儿童亲笔所写的字母有助于学生记忆字母拼法,他们对字母与字母之间所建立起的联系有更深刻的体会,也会从中理解了字义

2.4.2 削弱语言和识字技能。终日与电脑为伍的儿童大多无法跟别人进行面对面沟通, 他们变得木讷,不会从别人的口头语言或言外之意中了解对方,甚至无法从丰富的肢体语言和表情中看懂人情世故。

2.4.3 电脑可能使儿童缺乏耐心。电脑的最大特点就是快速方便,这种优点培养出一大批缺乏耐心的儿童,他们很容易对稍慢稍烦的事物感觉不耐烦。

3 结束语

推广计算机辅助教学需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计等理论的指导下,提高对计算机辅助教学的认识,更新教学观念;本文目的就是通过对多媒体学习环境中,文字信息和图像信息、听觉信息和视觉信息的呈现方式以及一些个人特质,比如:激发儿童学习兴趣增强求知欲和空间能力等因素进行分析,以便为我国的儿童计算机辅助教学提供理论和实践依据,更好地指导计算机辅助教学,开发儿童智力潜能。

参考文献:

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