论英语教学中学生创新能力的培养

丛　悦

摘要:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,其目的是培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。那么,在英语教学中,教师应如何培养学生创新能力呢?笔者敢冒拙见作了一些有益的探索。

关键词:英语教学 创新能力

0 引言

创新能力是人类突破旧认识、旧事物,探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力,为进一步学习打好基础。因此,在英语教学中注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

1 英语教学与培养创新能力间的关系

1.1 英语的发展是一个不断创新的过程 英语作为一门语言,其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程就是一个不断创新的过程。英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。在其发展过程中,人们不断地丰富着它的内涵,使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多,目前已发展至上千万个,其语法结构、语音也在发生着变化。

1.2 英语同其他语言一样,都是人类创新文化的载体 人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录,在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。

1.3 英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具 我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时,可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时,许多人出国留学,借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术,他们之中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而我国自改革开放以来,中外文化和思想的交流更是促进了整个社会经济的发展和文化的进步。

2 在英语教学过程中培养学生的创新能力

2.1 充分发掘英语教材中的创新教育内容 现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材,教师在教学中,可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。比如把学生分成若干小组,让他们分组搜寻一些和课程内容有关的词语及这些词语的解释。上课时,每一组都选派一个组长用英语来讲解、介绍这些词语。同时也可以结合不同的课文,做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇,也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料,还可以是就某一题材,让学生自由发挥想象,续写或改写课文的故事。

2.2 合理运用创新型教学手段 1990年,耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像时指出:“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解,而单纯口授是无法达到这一点的”。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前,给学生创造出良好的英语语言学习环境,从而加深学生的认识理解,培养学生的观察、创造思维及分析判断能力。因此,恰如其分地运用现代化教育教学手段,将多媒体运用于课堂教学,具有十分重要的作用。

2.3 营造宽松、自由的课堂教学环境,充分发挥学生的创造性 我国宋代教育家朱熹认为,教师在教学过程中只是做一个引路人:“指引者,师之功也。”尽管教师地位重要,但终究不能代替学生来思考。传统的课堂教学以教师为中心,老师依照知识点设计问题,学生的回答只是教学环节中的预设一环,他们的思维活动被限定在既定的框框内,没有创新和独特性。依照创新教育的精神,教师在课堂教学中,要赋予学生充分的自由思考、自由交流的机会。反映到语言教学上,教师设计的问题,应以思想和语言交流为根本目的,尽量少作或不作预设的标准答案。只有这样,学生才会感到学习是轻松愉快的,才肯积极地思考,从而取得良好的学习效果。由此可见,营造宽松、自由的教学环境,让学生真正参与到教学中来,成为课堂教学的主角,是培养学生创作性的土壤。

2.4 通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。如通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、学唱英语歌曲等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高,把单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

3 依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系

教学指导思想的转变,决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准,并以学生掌握程度(通常参照笔试成绩)为评估依据。而创新教育是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的,因此教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上,引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点的传授更为重要。与此同时,课堂教学的评价体系也应有相应的变革。目前我校不仅注重基础英语知识的传授,而且更加重视专业英语的讲解和口语能力的提高;英语考试不仅有笔试成绩,而且还增加了听力的测试,今后还将加大口试和面试成绩的比重,从而更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能力和应用能力。

总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神、创新意识、和创造能力。