“愉快”教学贯穿初中地理课程

李毅杰　罗红娟

怎样才能在地理课堂中营造一个和谐、融洽、积极愉快的教学氛围，我的体会是：

一、培养学生学习兴趣，创建愉快学习原动力。

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向；是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师。”

1、适时联系社会热点，灵活运用到教学之中。

根据学生的年龄特征、认知规律以及地理教材注重人文地理的特点，及时将社会热点事件引入课堂，能激发学生兴趣。如：讲西亚这一章时，我联系当时阿富汗反恐战争为时事热点，首先提出问题：正在激烈进行的反恐战争发生在哪个国家?学生一致回答：阿富汗!于是，很自然地进入了该章节的学习。

2、教学易记的歌诀、谚语、顺口溜。

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成琅琅上口的歌诀，增强学生的兴趣。如引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北大陆性气候温差大的特点，形象逼真。要记准长江的概况，我编成的顺口溜是“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山，青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海，宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”

3、充分运用多媒体，提高教学效率。

在课堂教学中，恰当运用多媒体辅助地理教学，不仅能增强学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使一些抽象难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。

4、积极开展第二课堂。

利用乡土地理调查和地理课外活动小组来提高学生学习地理的兴趣。结合家乡的一些实例，如河道污染、白色污染、采矿污染等，对学生进行环境观道德观的教育。组织学生观星空找星座，制作地理模型等，力求把课本知识变得形象、直观，地理课就会变得有声有色，大大提高了学生学习的兴趣。

二、采用互动教学模式，引导愉快行为

1、开展课堂讨论

随着时代的进步，地理课已不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应转变“教师角色”，将师生互动教学引入课堂。教师重在诱导、引导、指导，让学生积极活动主动参与，真正成为课堂的主人，体现真正的“愉快课堂”。

2、开展地理竞赛

在教学中可适当进行一些竞赛活动，以此来调动学生的学习积极性。在进行“中国的行政区划”一节教学时，我采用以小组为单位的竞赛，让学生将中国的34个省级行政单位从图中再现出来，比速度，比准确，评出优胜小组。这样，既训练了学生掌握基本知识的能力，又培养了学生的竞争意识和参与意识。

3、进行角色扮演

比如在学习“北方地区和南方地区”一节时，就可采用角色扮演的教学方法，让学生积极主动的参与到学习中来。我把学生分为南方和北方两大组，要求通过阅读课文、搜集资料等形式掌握有关北方和南方的知识，然后以发言、图片等形式来表现各自环境下的特点，通过这样的教学，学生都能充满激情地参与到学习中去，在轻松愉悦地环境中掌握知识，同时又能锻炼学生的各种能力。

此外，加强教师自身素质，营造愉快学习氛围也是非常重要的，如：善于调整课堂语言的快慢起伏、使教学语言富有感情，声情并茂；善于调控自身情绪，将教师的情绪调到最佳状态。

另外，教师要有善于处理突发事件的能力。课堂教学中，往往会遇到突发事件。教师应做到处变不惊，快速做出反应，及时采取适当的处理措施，主动、有效地调控课堂教学。有一次，我正在讲解《水资源》一节，讲到生动处，忽听“哗啦”一声，一个学生的饭盒不小心掉到了地上，全班哗然。我立即示意让那个学生把饭盒捡起来，我随即说：“同学们，刚才我们知道了我国水资源分布不均匀严重短缺，那么，我们在以后洗碗时是不是还让水哗哗地流走吗?”课堂秩序立即恢复。

作为地理科教师，应该认识到我们正处在改革探索时期，认识到我们肩负着由应试教育向素质教育转变的任务。只要我们努力探索，重视愉快教学，勤于实践，一定能扎扎实实地提高地理学科的教学质量。