莫让信息技术成为教师独占的教具

桑国元

信息技术在全球范围内的飞速发展,不仅引起了教学环境、教学资源呈现方式和教师教学组织形式发生变革,也促使学生信息共享方式和学习方式发生变革。然而,如果从信息技术与学科课程整合的视角来考察,广大教师均未能将信息技术作为学生学习的工具给予足够的重视和研究。

国内学者对于信息技术与课程整合内涵的界定,普遍的观点认为,教师在学科课堂教学过程中广泛使用信息技术,就达到了整合。但也有学者持不同观点,如把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具等,从而促进传统教学方式的根本变革,也就是促进以学生为中心的教学结构与教学模式的变革。国际上对于信息技术与课程整合,往往认为信息技术的整合利用,应该有利于让已经被师生熟知的教与学活动,变得更加迅速、可靠、广泛、有效、互动,并借助技术的力量和魅力,对这些活动加以重新组织。概而言之,整合的终极目标是促进学生的学习和发展。

让学习变得更加生动、有趣,是信息技术应用的一个重要功能。信息技术与课程整合有助于革新传统的学习观念,进而有效地改善学生的学习方式,补充学习资源,优化学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合,有助于通过优化的教和学的活动,培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力,使他们具有在信息化社会中学习、发展和生存的信息素养。另外,基于信息技术的学习方式变革,有助于学生学会在信息技术环境下对自己的学习活动进行设计、实施和评价,自觉地促进自身的学习和发展。

从学生学习的视角来看,信息技术可以作为知识和信息的获取工具,例如搜索引擎、学习型网页、教育资源库等。信息技术可以作为情境探究和发现学习的工具,有助于创设更加真实的、生活化的学习情境,以培养学生发现问题、解决问题的能力。例如,可呈现社会、文化、自然情境,供学生观察、分析、参与和体验。信息技术可以作为协商学习和交流讨论的通讯工具,为学生提供具有强大功能的网络通讯工具。例如,借助Net Meeting、E-mail、Chat Room、BBS、Blog等进行在线交流,实现异质交互,培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。信息技术还可提供帮助学生知识构建和实践创作的工具平台,如输入和编辑排版工具、几何画板、作图工具、作曲工具、信息集成工具、网页开发工具等等。这些工具有助于培养学生信息组织、表达、交流、应用等能力。

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而应该是一个高层次的教和学整合、师生互动、工具和知识融合的建构型过程;信息技术也不是教师才可占有的教具,而应该是有助于变革学生学习方式的心智工具。我们必须尽快改变传统的单一辅助教学的观点,从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。借助信息技术,研究者、教师、学生,甚至学生家长,可以共同努力,营造数字化学习环境,让学生最大限度地接触和使用信息技术,使其成为学生强大的认知工具,最终达到改善学习、促进发展的目的。

(作者单位:比利时根特大学心理教育学院)