自觉加强修炼 提升校长领导力

张兴芳

当前，基础教育课程改革进入了新一轮试验的总结阶段，这是个更加注重质量和效益的时期。影响课改成效的因素很多，校长的引领作用就显得十分关键。就基础教育课程改革方法论而言，作为“一个学校的灵魂”校长，就要统筹兼顾各方面的积极因素，特别是要调动教师的工作积极性，全方位整合与发挥教师的能动性、创造性，激发他们更大的改革热情，创新工作方式，推进课改科学发展、有序发展、持续发展、内涵发展，以最优的改革成果惠及学生，全面提高教育质量。具体说来，校长要从以下五个方面来修炼素养，提升领导力。

一、贵在自觉，认识要有高度

校长作为学校的灵魂，既是管理者，更是领导者，只有站得高、看得远，才能高绩效地推动学校科学发展、可持续发展。

校长的领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系，能够激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。校长领导力就是校长在实现学校目标，推动学校发展过程中把握学校发展的使命，并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。

领导力和管理之间有很大的关系。管理是领导力的一部分。管理强调理智和控制，是把一群人组织起来完成一个共同的目标，管理解决的是“做什么”、“如何做”问题，而领导力解决的是“为何做”的问题。

一个校长可能是能干的管理者，具有很强的执行力，但不一定具备卓越的领导力。也就是说，校长办学，弄清楚“如何做”非常重要。只有明确了“如何做”，才能有来自内心深处的激情，才有可能带领师生员工朝着使命的方向去努力。学校现代化管理的根本目标是校长引领教师形成共同的价值观，增强学校的凝聚力和发展力，增强教育行为的合理性、科学性。

在近二十年的学校管理中，我首先潜心研究的就是学校的发展规划和工作计划。为此，我通过各种途径，循着以下思路进行调研：

·学校发展的瓶颈是什么?突破瓶颈获得可持续发展的出路在哪里?

·目前同类学校发展的前沿问题是什么?未来三年发展的必然趋势是什么?

·现在周边地区及国内同行最先进的理念和策略是什么?竞争对手的策略是什么?

·教职工讨论的热点和最关心的问题是什么?等等。

在学校发展规划和工作计划的制订上，我都经过这样的过程，先组织学校领导、中层干部进行调查研究，每人写出调研报告和个人意见；再开展“高招”、“高见”征集活动，广泛向教职工征求好的建议：然后组织交流并集体讨论研究：在此基础上，我执笔撰写，提交办公会和教职工讨论，反复修改直至定稿。

当前，我校正在摆脱粗放型管理樊篱，加快建设现代化教育管理制度，落实现代化管理措施，促使教师把日复一目的教学活动做细、做精、做好，达到师生可持续发展、学校规模内涵发展的目的。我校主要突出三项战略重点。

一是推进管理强校战略。我引导学校全体教职员工树立精细化管理意识，调动全员智慧参与教学管理，形成良好的团队精神和工作能力：引导教师树立成本效率观，提高教育教学投入产出值，杜绝拼时间、拼人力的高耗低效现象。启动《教育教学精细化管理计划》，建设精细化管理运行保障机制，健全教学常规视导制度、质量监控制度和办学绩效评估制度，让学校各项管理有章可循、有法可依。突出抓好学校升级达标，坚持硬件从实、软件从严、科学管理、丰富内涵的原则，提升办学档次，提高办学标准，促进学校规模内涵发展。

二是实施科研兴校战略。引进推广国家、省、市重大课题，引导教师立足实践开展专题研究，定期举办课题研讨、科研开放活动，形成每个教研组有课题、人人有专题的研究态势。推进课程改革实验，实施教学目标管理和教育行动研究，采取教师论坛、课改交流、专家引领等方式推进研究性学习、教学评价、校本课程建设等工作；扩大教育开放，加强与全市中学合作，加强与驻市高校、乃至全国知名学校的交流，引进并充分实现优势资源的共享和辐射带动。重点深化课堂教学改革，构建“开放课堂”、“创新课堂”、“高效课堂”，推行启发式教学，探索实践“自主、合作、探究”的教学模式，让学习成为师生交流思想、互通有无的过程，成为合作互助、科学探究的过程，成为探寻规律、锻炼品格的过程，为学生的终生发展奠基。

三是坚持特色立校战略。我主持制定实施《创建特色学校意见》，指导学校将基础教育的基本要求、统一规范和学校特有办学传统、办学条件结合起来，凝练办学理念，打造办学特色，体现办学水平，防止千校一面，不跟风模仿。打造特色课程，指导教师开发校本课程，形成区域文化、乡俗文化、节日文化、实践活动系列课程，完善基础型、拓展型、研究型课程体系，增创“你无我有、你有我优、你优我特”的教育优势，满足学生多元化教育需求。积淀学校文化，推进校园文化由物象化向内涵化发展，启动书香校园、健康校园、平安校园、和谐校园建设工程，持续开展有感染力的文化教育实践，营造团结和谐、健康向上、积极进取的学习氛围。拓展素质教育渠道，构建校内外沟通、课内外结合、学科间融合的课程体系，主动争取更多社会资源向学生开放、为学生服务，引导学生走向自然、走向社会实践。

在这个过程中，校长发挥了“发展观念的引领者”、“发展方向的导引者”和“发展路线的设计者”的重要作用。

二、悟在反思，思想要有深度

我认为，有思想的校长才能办出有灵魂的学校，才能带出有思想的教师，从而培养出一代有作为的学生，进而办出让人民满意的教育。所谓思想有深度，主要是指分析问题和提出见解有深度、有创意、有主见、有远见。校长深邃的思想从实践中来，从读、思、研、写中来。读是积累，思是加工，研是发现和提升，写是总结。

长期以来，学校管理存在两个问题一是教职工主动性不强，学校被动管理；二是重行政管理轻学术管理，重功能管理轻效能管理，重规范管理轻文化管理。结果是学校管理效能低下、效益不高。如何提高学校管理效能是校长永恒的研究主题。经过深入学习和思考后，我形成了这样的认识：第一，学校的管理如同太阳系，在校长引领下学校形成的共同办学理念是核心，而学校内部各部门和所有的人就像行星、卫星一样，除围绕核心公转外，还必须发挥好自转的功能，在各自的岗位上发挥主观能动性，创造性地开展工作：第二，要提高管理效能必须做到“三个结合”，即行政管理与学术管理相结合、功能管理与效能管理相结合、规范管理与文化管理相结合。学术管理要靠行政管理来执行和保证，行政管理又要靠学术管理来引领和提升；效能管理要靠功能管理来实现，功能管理又要靠效能管理来验证。规范管理是根基，文化

管理是灵魂。

我在从学校管理中，正是站在学校发展的高度，不仅查找问题，转变观念，而且创新解决办法，学校的各项工作都得到了高效发展。

三、精在研究，专业要有厚度

校长作为学校的领头人，不仅是在管理上站得高、看得远，在思想上看得深、想得透，还在教学上研究得精，研究得专。

校长应该是一位出色的教师，是教学的能手和旗手。要有丰富的学科知识和教学经验、高超的教育能力和教学研究能力，能够直击学科前沿，追踪学科发展的新动向，不断优化学科知识体系，不断更新学科教学理念，创造性地改进发展自己的教学，站在学科教学的“制高点”上，引领本学科、本领域健康发展。校长在提高专业理论深度的同时，要加强专业实践的探索和应用，培养解决复杂问题的实践能力和创新能力，在理论和实践的良性互动、双向构建中，挖掘和推进自己的专业深度，提升自己的专业厚度，真正实现专业化领导。

校长还要有“教育家办学”的理念。校长要确立专业化发展目标，提高理论素养和管理水平，把握教育改革与发展动态，把学校的一切工作都视为教育行动，让干部教师的一言一行、学校的一草一木都体现教育理念。校长要引领学校班子走专业化之路，自觉参与教学实践，自觉进课堂上主课，定期深入学科组、班级，掌握一手资料搞研究、定决策，在教学实践中以自身学识和人格魅力提升教学领导力，以带头示范作用的有效发挥引导教师自觉增强教学执行力。校长要带头兼课、评课、说课并制度化，强化校长领导教学工作的责任，以发展教育、改革教学、提高质量为第～要务，胸怀教学主业，确保教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学质量的首要地位。

校长要加强对学校课程和教学计划的领导，依靠教师智慧大胆探索，在学校教学计划的一天作息时间安排、一周教学活动安排和校本课程设计与实施方面形成特色；加强对课程实施过程的领导，深入课堂一线分析教学动态，抓住主要矛盾，提供专业支持，提高教学有效性；加强对课堂教学的领导，树立“以人为本，以为学生发展和终生幸福奠基为本”的质量观和“师生互动、平等对话、关注过程”的教学观，有效落实教学目标、教学常规、教学评价。校长要加强专业化教改决策与判断，优化活动成效评价机制，把利于学生健康成长作为第一准则，利于教师发展作为重要指标，不简单以考试成绩评价学生、以升学情况评价教师。

四、博于借鉴，视野要有广度

如果考察了许多名校的成长，许多名校校长的素养，都会发现一个相同的现象，即学校文化积淀厚重，校长文化底蕴深厚。

校长应该是有深厚文化底蕴的文化人。作为校长，应该善于读书，积极拓宽文化视野，培养自己的书卷气和学者风范，成为学校的文化符号；应该把自己的深厚文化底蕴转化为学校管理的生产力，实施智能化、人文化、艺术化的文化管理，努力营造制度文化、课程文化和精神文化，提升学校的文化品位，真正成为学校的文化领导者。

校长应该具有宽广的认知视野、发展视野、育人视野。校长应该把认知视野努力拓展到哲学、教育学、心理学、社会学等更广阔的领域，切实做到既能精教学、懂管理，又能善感知、会调研，力求掌握更多的“沟通语言”和思维方法，使工作得心应手。校长要具有做专业权威和管理专家的气度和境界。应关注名校、名校长的成长历程及其背后的职业思想，吸收先进的思想、理念和经验，推进自身的专业发展和职业成长，成长为学者型、研究型、创新性、专家型校长。

校长在学校管理上，要确立“以人为本”的管理理念，引导教师树立“教育成效就是生产力”的意识，以培育身心健康、人格健全、德智双馨、全面发展的公民为目标：在课程建设上，引导教师做教改明白人和积极践行者，建立有利于学生选择学习、自主学习和主动发展的课程体系；在教育教学管理上，实施《教师教学绩效考核办法》，引导教师胸怀大局、服务全局，以扎实的工作、严谨的作风、优秀的成绩来提高教育的社会贡献度和群众美誉度，为区域经济社会发展注入动力，为推动区域生产力做出应有的贡献。

五、重在行动，落实要有力度

校长领导力素养的提升，不仅是在提升校长教学领导力，更是在提升现代化教学的落实力。

校长必须以高度的使命感和责任感，求真务实，全身心地投入到工作的落实中去，努力解决师生关注和社会关注的热点、难点、焦点问题，切实做到思想过硬，作风过硬。必须深入教学实际，坚持“线工作法”，到教师和学生中去，力求做到“问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线落实。”承担定教学任务，与工作“零距离”接触，把握工作主动权和决策发言权；开展调查研究，通过听课、评课、问卷调查、师生座谈等手段，了解学情、教情，改进、完善教育教学工作；进行督察指导，重心下移、指导前移，将问题解决在一线，提高工作效能。

校长要始终坚持教学是教育的中心工作，大力倡导教育的务实之风、教学的朴实之风。把准改革方向，强化两个意识，增强专业化素质，鼎立推进教学实现可持续发展。一是强化教学中心意识。统筹谋划各个年级各个班级教育，把教学工作的各项目标、任务、责任落实到位，落实到人。把主要精力集中到教学改革上来，把主要智慧发挥到教学实践上来。科学定位学校管理的出发点和落脚点，基于教学实际的全面调研和教学改革的深层思考来确定思路，采取对策，推进教学制度化、规范化、科学化、最优化。二是强化教学服务意识。校长要带领学校领导班子把教学服务和为教学服务理念体现落实在教育改革全程，统筹安排学校的人力、智力、财力资源和时间、措施来保障扶持教学，努力解决学校发展、教师教学、学生学习方面的困难，扫除影响教学改革的体制性障碍，突出教学基础地位，客观审视把握学校教学改革方向、教学研究方式、教师教学行为、学生素质发展评价机制，优质高效地为教学服务。对教师坚持思想上关爱、生活上关怀、工作学习上关心，在优化环境、营造氛围、民主管理等方面眼里看着师生，心里装着师生，行动上为着师生，使教师安心尽力教学，学生全力以赴学习，社会和家长真诚理解支持教育。

责任编辑：杨雪翠