新教材的阅读观

冯庆林

新教材对高中阶段阅读课的总体指导思想是:全面提高学生语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括,而在实际上,新教材也很好地体现了阅读的精神。所谓阅读阅读,总要读才行。新教材的阅读要求说明白了便是多读多背,读多了背多了语文能力自然便提高了。那么,为什么要多读多背,又应该如何去读,如何去背呢?

一、语文教学中阅读的重要性

对于阅读与背诵的重要性,古典诗词、现代新诗自不必说,必须将大部分时间用来诵读品尝。一些看似浅显的现代白语文,也还是要多读才行,读多了才能体会到作者的思想感情,才能感受到什么叫“言已尽而意无穷”。学习语文重在语文实践,重在训练。而“读”又是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上,我们教师应该变多余的分析讲解为扎实认真的阅读、背诵训练。因为语言文字往 往包含着很大的文章,离开了作为教学活动中的主体学生的读,单凭老师在讲台上的讲解,学生能学到的只是皮毛!而且学生平时语文基础差,错别字多,不也正明说了他们读得少,是凭自己想当然在写字吗?如果经常读书,字形多次在头脑中显现,哪会写错别字

呢?因此,在语文教学中多读与多背是非常重要的一个环节。

二、注重阅读兴趣的培养

强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力,是构成阅读能力的最为活跃的因素,要产生这种内驱力,首先是需要;其次是满足;第三是入迷。在阅读教学中,教师首先提出有关问题,促使学生带着问题去阅读,然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点,使他们获得 满足之后的快乐。如在高中第二册《神奇的极光》一文的教学中,可以在阅读之前先设计出思 考题:

(1)关于极光的古老神话传说有哪些?引述这些神话传说有什么作用?

(2)极光的形体类型有哪些?

(3)极光的亮度及色彩变化如何?

(4)60年代以前,人们对极光成因的三种推测是什么?

(5)科学认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?

(6)极光的发光原理是什么?

这六道题分别解决了极光在传说、形态以及成因等方面的疑问,在课文中都可以较为准确地 把问题的答案筛选出来。在教学中,可适当鼓励语文基础薄弱的同学回答较为容易的问题,让他们在阅读和解决问题的过程中获得一种成就与满足感。经过多次练习以后,同学们的阅读兴趣自然而然便提高了。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时,可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣,便会从内心产生学好语文的自我要求,就会有强烈的求知欲望,并自觉 地去提高语文能力。

三、重视阅读方法的掌握

阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。在阅读中必须注重培养学生阅读的整体性与 创造性。学生整体阅读能力的提高,一方面教师应首先有整体阅读意识,谙熟整体阅读教学方法,让 学生在学习中受到熏陶感染,得到潜移默化,另一方面,又要让学生养成良好的整体阅读习惯。如:每教一篇课文都不应急于进入分析阶段,而应指导学生在阅读时注意整体把握课文内容(主要是材料内容)和形式(文体和语言),要求学生确定对课文的整体观念,让课文中的“人”有个整体形象,让课文中的“事”有个整体概念,让课文中的“景物”有个整体轮廓,让课文中的“问题”有个整体思考。在注重培养学生整体阅读能力的同时,还应在阅读中逐步发掘与培养学

生的创造性阅读能力 。

四、培养良好的阅读习惯和阅读心理

良好的阅读习惯可以使学生终身受益,没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习,更谈不上阅读能力的提高。在实际教学中,我们对学生阅读能力进行检查,会发现一些平时阅读水平不差,但测试时却反常的学生,这些学生大都有虎头蛇尾或 六神无主的不良心理表现。前者是一看题目难度不大,自以为稳操胜券,急忙中答错了答案;后者一看题目繁难,便处处小心谨慎,生怕出了乱子,结果是老虎吃天,无处下口,平时的功夫全无踪影,弄得脑子一片空白。这两种情景,前者男生居多,后者女生居多。要治好这类不良的阅读心理,要不断采用暗示或激励手段,强化与提高他们的良好阅读心理,在平时教学中应多教育学生不要患得患失,为名利所累,成天想着自己能否考上大学。要树立起足够的自信心,任何时候都要有“我能行”的信念。让学生知道考场上是“我难人亦难,人易我亦易”的道理,既要谨慎,又要大胆。而在平时的阅读训练中则要严格要求,让学生做到一丝不苟。尽可能地避免各种失误,在不断的成功面前,学生才可能树立起必胜的信念,才能调整出适应学 生自己的最佳阅读心理。

正所谓“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”。阅读是一个不断探索,不断学习与不断付出的过程。只要在阅读中有足够的重视,在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好阅读习惯和克服不良阅读心理,在阅读中的“矿砂”自然便会被淘成“黄金”,学生阅读水平的提高也自然便会“柳暗花明又一村”了。