小学语文教学设计建议

郑金晶

1.熟悉教材

当你着手准备选用某一篇课文进行教学时,你必须要对这篇课文非常熟悉,要做到“三读”。一读作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前,在读文的时候,不仅要了解作者在文中写了什么,还要明白他是怎样写的及他为什么要这样写。不仅要读懂字面上的东西,更要想办法读出文字背后的内容,这就需要反复阅读,逐字逐句地读,边读边问。

二读编写者。小学语文是一门基础性的学科,小学生通过语文学习,要掌握基础的语文知识,养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的,而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。在熟悉教材的时候,不能只盯着一篇课文,孤立地来看它,要把它融入到整册教材中去,最起码是一个单元中去考虑,想想编者为什么把此文编到这一单元?它与前后文之间有什么联系?又有什么区别?

三读学习者。学生是实施教学的对象,作为决策者的教师,必须了解你的学生,要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难,他们已有哪些知识储备等。

2.确定目标

根据教材的特点、教材的要求,结合学生已有的基础知识和学习能力,从知识与能力,技能与方法,情感、态度、价值观这三个维度确定教学目标,明白要教什么。小学语文知识千头万绪,从教材呈现的方式来看是螺旋递进的,又是交叉进行的。从学习过程来看,一般是非线性的。在纷繁的内容中,要重点明确?抓住主要任务。记住前人说过的话:文章无非是个例子,我们不是教教材,而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。

3.选用方法

这一步主要是解决“如何教、如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路,选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答,你都要尽可能地想好。而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。

教无定法,只要得法。解决同一个问题,不同的教师会有不同方法,即使同一个教师,面对不同的学生也会有不同的方法去解决。方法无所谓好坏,只要管用就行,只要对学生的学习有帮助,对学生的成长有利就好。如果你有很多方法,那你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出,还要看学生的付出。如果你的付出只是让部分学生得益,那么你以牺牲其他学生的利益为代价,显然是不经济的。比如小组讨论,由于话题不够集中,学生分工不够明确,几个孩子凑在一起瞎聊一通,即使后来有学生汇报,汇报的内容也往往不是大家的智慧。若是这样,那么损失的不只是你的几分钟,而是全班学生每人的几分钟!这个成本太高。

再有,环节的安排也不可小视,哪个先讲哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲,他有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推进中要有自然的衔接,要有前进的助力,要有结束的余韵。

收稿日期:2009-03-17

作者地址:安徽省定远县实验小学233200