信息技术与学科整合之多媒体教学

范金花

【摘要】信息技术与课程整合,是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题,也是全面实施素质教育,培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合,就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信息资源,改革教师教的方式和学生学的方法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的。

【关键词】信息技术;学科整合;多媒体

Information technique and academics integration multimedia teaching

Fan Jin-hua

【Abstract】Information technique and course integration, is current modern information technique education universality process in of a hot point problem, is also overall implement education for all-round development, development student creation consciousness and practice ability of importance means.Realization information technique and academics teaching of integration, be want encouragement each academics teaching in extensive application information technique means, full make use of modern information technique and information resources, reform the teacher teach of the way and student learn of method, thus development student investigation, practice, thinking with comprehensive usage of ability, end attain exploitation information technique improvement study of purpose.

【Key words】Information technique;Academics integration;Multimedia

信息技术与课程整合,是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题,也是全面实施素质教育,培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合,就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信息资源,改革教师教的方式和学生学的方法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的。然而通过课堂观察发现,由于种种原因,多媒体课堂教学还存在着不少问题,这些问题直接影响了多媒体课堂教学效果,学生们的学习效率与教师精心设计的多媒体使用不成正比(虽然他们聚精会神的在认真地听、看)。

1.存在问题的原因

1.1多媒体的功能发挥不够。我们知道多媒体源于媒体,高于媒体,具有集多种媒体的功能于一身,综合运用多种媒体功能的能力,实现了信息载体的多元化,同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去,才能谈得上是多媒体的应用,而在实际教学中,不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片,这样仅把多媒体当作单一媒体使用,就难以充分发挥多媒体的巨大功能,与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化,而没有质的提高,同时也是对教学资源的浪费。

1.2教师多媒体技能滞后,多媒体课件的设计不尽合理。大部分教师都知道多媒体有很多优越性,也有运用多媒体的积极性,但由于对多媒体的性能没有掌握,操作不规范,出现很多失误,甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。另外,由于运用多媒体辅助教学,必须要有相应的教学课件。可是因为计算机应用水平有限,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,为使用而使用,出现了比如画面色彩花里花哨、音乐与教学内容失调等毛病,往往是学生犹如雾里看花,着实摸不着边际,这样一来就影响教学效果。

1.3教师在教学中主次不分。目前在使用多媒体课件的教师中,一些教师课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。有的教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。不少教师制作的课件还只是为我这一节课而制作,所以在设计时,基本上是以“教师为中心”,而很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放,教师在操作时,也是只能“进”,不能“退”,如果某一环节操作失误,就不得不重新开始。学生也只能被电脑牵着鼻子走,而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想,它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异。

总之,通过学生阐述的理由和建议说明:多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面,虽然知识之间环环相扣。同学们提出的应用,很值得我们寻味。

2.解决途径

2.1内容要适度。

计算机最具魅力,集图、文、音、像、画、照片等功能于一体,以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱,并成为当今教育改革手段中当之不愧的“大哥大”。可以说,信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。但不是说因为效果好,就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点,如果内容太多、信息量过大,必然会冲淡中心,而且还不利于知识的吸收。如手段是为目标服务的,信息技术要恰当地为课程目标服务,绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时,信息一定要适度,内容一定要有代表性,并留足学生和教师充分交流,只有这样,才能达到真正意义上的整合。同时,在利用信息技术为学生提供学习资源时,一定要选择与教材内容相统一的资料,要选那些如何将抽象化为具体、将难点化为易点的资料,切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。

2.2要务求实效。

一是不要搞花架子。要把信息技术辅助教学的应用经常化、习惯化,不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。有的教师甚至为了演示好一节课,请专人或多人做课件,但是在平常的教学过程中,自己又不钻研。这种“花架子工程”要坚决取缔。另外,还要做好整合后的善后工作。每个课件都是经过精心设计和制作的。为了上好这一节课,本人或多人花费了大量的精力和财力,但是在这节课讲过之后,这个课件就如石沉大海,无人问津。应该在事后,加强反思,完善课件,充实学校教育资源库,最终实现资源共享。

二是要避免计算机辅助教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能,但是不是说明有了计算机,传统的教学手段都统统抛掉,像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影,一切由它来代替。多媒体变成了独媒体。任何一种工具都有它的利与弊,我们要用其长、避其短。因此要把传统媒体与计算机结合好,共同发挥好综合效益。

三是要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习 、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学 作为综合资料在计算机里的一种简单演示,就会容易引起学生的疲劳,分散学生注意力,最终使学生失去学习的的兴趣。因此,在教学过程中,教师要借助多媒体诱发学生的情感活动,使学生积极参与课堂教学的各个环节,全身心地、主动地投入到学习活动中去,真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应,并积极做出相应的“对答,使学生受到 感染和启示,从而进一步增强学生的求知欲望,使学生在探索中求知,在欢乐中成长。

信息技术与学科整合,重在过程。整个教学过程通过先进的教学手段,为学生设置问题,设置情景,并通过步步提示,让学生发现和掌握规律,寻求解决问题的思路和方法。可以说,英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径,将受到越来越多英语教师的钟爱,只要在整合过程注意妥善处理好上述几个问题,就能有效提高课堂教学效率和教学质量。

收稿日期:2008-12-17

作者地址:江苏省苏州市吴中区木渎实验中学215101