竞赛法在体育教学中的积极作用与消极影响及优化

2009-08-11赵栋年

现代教育教研 2009年3期

赵栋年

【摘要】竞赛法是体育实践教学中应用较广、效果较好的一种教学方法,其在实际的操作与应用过程中,对提高学生学习兴趣、促进运动技能形成、提高良好意志品质等方面有其他教学方法无法比拟的优势和积极作用。本文提出了竞赛法的主要形式和运用注意要点:积极作用、消极影响及优化等问题,阐述自己的观点,意与各位同仁商谈,以便在实际教学过程中合理的应用竞赛法提供指导性策略。

【关键词】竞赛法;体育教学;积极作用;消极影响;优化

The active and negative aspect in Competition Teaching Method

Zhao Dong-nian

【Abstract】Competition Method is most widely and effective method in PE teaching.In the teaching process. It has active affection in improving the students interests and their fine wills. In this paper competition method has the Key points below: active affection, negative influence, and also discuss with other fellow. In order to use the method correctly in teaching process.

【Key words】Competition method;PE;Teaching; Active affection;Negative influence Superior

竞赛法是体育课实践课中常用的一种教学方法。在实际的操作与运用过程中,从诸多的方面显示了其他教学方法无法比拟的优势和积极作用,但通过实践,我们也不能发现,如果处理不当,竞赛法会给教学活动带来某些消极影响。本文仅就体育教学中运用竞赛法的积极作用与消极影响及优化等问题,阐述观点,意与同仁们商讨。

1.竞赛法的积极作用

1.1有利于激发学生的进取精神和练习积极性。竞赛法顾名思义,是将学生分成若干小组进行比赛,最终需分出胜负。在这种练习情境中,学生会为了本组的胜利会全力以赴去努力,而且学生都有强烈的自尊心和表现欲望,渴望在集体活动中表现自己的才能和成就,以获得其他同学的尊重和信任。而比赛正是展示自己的最佳机会,因而他们的进去精神和练习积极性会在其中得到激发和强化。

1.2有利于对学生进行道德作用教育。体育教学中运用竞赛法的形式是多种多样的,如教学比赛、游戏比赛、专门性的测验比赛等,但它们都有一个共同的特点,即有着严格的竞赛规程和裁判方法。在规则允许的范围内,学生可以发挥自己的主动性和创造性,但它决不允许有任何不符合规则的过激行为出现,而且竞赛中始终坚持“友谊第一,比赛第二”的宗旨,这无疑将对学生道德作风的培养与教育起到积极有效的推动作用。

1.3有利于提高学生的自控能力和应变能力。比赛中,各种情况变化无常,为了获取胜利,需要学生在复杂的情况下及时不断的调控自己的心理,调整自己的行动,根据比赛中的即时变化,要及时地做出准确的判断和决策,并随时准备调整和改变战略战术,力求使之更为合理。因而,竞赛法对学生的自控能力和应变能力提出了很高的要求,经常运用会对学生这方面的能力提高,起到潜移默化的作用。

1.4有利于培养学生的集体主义精神。竞赛法在组织运用时,多采用集体活动,而获取胜利的力量,来之集体中每一名队员的团体协作和协调配合。比赛中,学生会清楚的认识到集体力量的巨大,单靠某一个人的力量是不可能取得最后胜利的,认识到这一点,学生会自觉自愿的做出最大的努力,以获取和捍卫集体的胜利和荣誉,学生的集体主义精神从中得到升华。

1.5有利于强化身体练习对学生和机体作用的实效性。实践证明,完成同样的练习,比赛时机体的机能变化要比非比赛时大的多。因为竞赛的最大特点就是富有竞争性和挑战性,获取欲望强烈,在这种心理活动的驱使下,他们会倾尽所能,很容易使机体出现最大限度的承受能力,从而强化了身体练习对机体作用的时效性。

2.竞赛法的消极影响

2.1调整不当容易打乱正常的教学节奏。在好胜心的驱使下,大多数的学生会全身心地投入比赛,甚至会出现空前高涨练习情绪,如果教师不能及时的引导学生调控心理活动,则很容易使学生出现与比赛规则和要求不相符合的过激行为,或者是技术难度不同步的情绪反应,从而打乱了正常的教学和练习的基本节奏,影响了教学效果。

2.2分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性。很多时候,教师在运用竞赛法时,并没有注意到分组方案是否合理,各小组的实力是否相当,结果往往是从一分组便已经人为地分出了胜负,而且有些小组的人员组成常常是固定不变的,故而使一部分学生经常体验失败的痛苦,经常失败的学生在每次比赛中,虽然也会竭尽全力,使他们对练习的积极性会大打折扣,进而会对比赛产生厌倦情绪。

2.3频繁的运用竞赛法容易激化学生间的矛盾。学生进入中学阶段之后,都喜欢在集体活动中表现自己的成就和才能,注重他人的评价,要求在平等的基础上建立新型的人际关系。但比赛的最终结果必然是要分出胜负,如果频繁的运用,会在获胜方和失败方的心理上造成优劣之分。而且在班级的小群体之间的交往中,不可避免地存在着封闭性和排外性倾向,故而比赛的胜负双方在交往的行为上容易出现相互疏远与排斥,从而激化的学生间的矛盾。

2.4比赛中容易发生意外伤害事故。比赛时,各小组的每一位成员都会为了本方的胜利而做出不懈努力。在这种情况下,学生往往无法保持清醒、冷静的心态,情绪会变的异常兴奋,所做出的行为常常超出了自己能力所限,在比赛中,尤其是在借助器械练习的比赛中,很容易造成意外的伤害事故。

2.5运用时机把握不当容易影响技术动作的质量掌握。动作技能的形成一般要经过粗略掌握动作,改进与提高动作,巩固与运用自如等三个阶段。体育教学中,除了就技术动作的完成质量而展开的竞赛外,其他的诸如球类、接力跑等对抗性项目,如果在动作技术形成的前两个阶段,就轻易地动用竞赛法,学生往往只注重比赛的结果,而忽视了动作的质量。

3.优化竞赛法的几点建议

3.1教师要教育学生正确认识输赢的关系,让他清楚了解竞赛法的作用与价值,以及教师之所以运用竞赛法的意图,使学生能够做到胜不骄,败不,保持正常心态面对竞赛结果。

3.2竞赛分组时,应尽量使各组人员搭配合理,实力相当,从而使每个小组的学生都充满对胜利的渴望,都有机会享受胜利的喜悦。

3.3教法要注意调控学生的心理活动,使情绪状态符合比赛的需要,以免因过渡兴奋而导致体力消耗过大,并进而诱发意外伤害事故发生。

3.4比赛中,情况变化无常,有些是无法预料的,教师除了要将期间可能出现的情况告知学生,并提醒学生注意意外,还要特别注意鼓励学生发扬积极主动精神,创造性进行比赛。并善于通过比赛提高学生的应变能力和自控能力,从而使他们能够在比赛中做到机智灵活,游刃有余驾驭自如。

3.5要根据学生的年龄特征、运动水平以及教学条件、教学任务选择与设计竞赛法的具体实施方案,并能根据实际情况和条件灵活地掌握和调节,以使比赛的方法、要求与学生的实际能力相吻合。

3.6不是任何时间、任何情况下的体育课教学都适合运用竞赛法,教师在制定课时计划时,要根据教学内容的特点和学生对技术动作的掌握情况等方面全盘考虑,以决定竞赛法是否可以运用,切不可盲目行事。

3.7竞赛法不可频繁运用。一是容易减弱比赛对学生的刺激程度,使学生对参与比赛的兴趣和积极性大大降低;二是容易造成学生间的不团结,故而运用时因慎而又慎,并做好学生的赛后思想工作。

总之,竞赛法在体育实践课中是一种常用的教学方法,其无法比拟的优势和积极作用是不可取代的。但如果运用不当,可能会势得其反,起不到应有的效果。我们在体育课上,如果合理运用竞赛法,最大限度的使其优化,那么,我们的教学质量和效果,不难达到预期的效果。

参考文献

[1]运动训练学,全国体育学院教材

[2]体育教学,北京体育师范学院主办