谈幼儿语言表达能力的培养

黄金妹

【摘要】语言是社会现象,是人类传达信息､表达感情､进行交流的工具｡语言作为交际的工具越来越受到人们的重视｡而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期｡孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验｡一个人的道德修养､文化水平､社会身份往往可以从他说话用词､语调口气中看出｡因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务｡

【关键词】语言表达､创造环境､发展､体验

语言是教学活动中师生之间信息传递的工具,是知识､心理和情感互相交织､互相促进的一种综合交流｡语言在教学中的优越性是任何教学媒体都不能替代的｡语言是社会现象,是人类传达信息､表达感情､进行交流的工具｡美国的霍华德加纳德提出:人的智能包括七种,语言交往能力是第一位｡语言作为交际的工具越来越受到人们的重视｡而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期｡孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验｡一个人的道德修养､文化水平､社会身份往往可以从他说话用词､语调口气中看出｡因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务｡那么,怎样去培养呢?

1.创造良好的语言环境

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件｡教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境｡因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境｡在教学过程中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口头表达能力｡ 如引导他们观察大自然中的日出日落､风雨雷电､花香鸟语､春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐,观察大自然中的一草一木､一山一水,体验生活中的每一种情绪､每一个活动｡冬天,教师可在班上的自然科学角里种植一些白菜头､胡萝卜根｡萝卜挖空后,可在里面种蒜,浇水后撒上小麦等｡让幼儿仔细观察它们的生长过程,并要求幼儿用恰当的语言表达出来,如“嫩绿的叶子”,“绿油油的麦苗”｡春天,教师可带幼儿参加小种植,让幼儿亲自动手实践,从中得到丰富的印象｡平时让他们去浇水､松土､移植……在做每一项工作时,都是边干边做边讲,使幼儿知道这种劳动叫什么,相应地丰富幼儿词汇……幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了｡让幼儿在动手､动脑､动口中,直接感知丰富的知识,发展他们的语言｡

2.在相互渗透的各科领域中帮助幼儿提高语言表达能力

幼儿语言的发展与其情感､经验､思维等其他方面有着密切关联,因此,互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径｡如在音乐活动中,让幼儿边听音乐边想像,然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容｡让幼儿在轻松愉快､自然的氛围中获得语言能力的发展｡如科学活动--秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木､花的变化｡幼儿在寻找过程中发现好多树变了样,“石榴树的叶子黄了,象一把金色的扇子”､“有树叶落下来像小鸟”,幼儿在观察､议论､想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力｡

3.抓住生活中的各种表达机会,使幼儿有话愿说

一日生活中,幼儿随时有表达意愿和感受的要求,教师应关注幼儿的想法,满足其需要,抓住生活中各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,使幼儿有话愿说｡当幼儿词不达意或语句不太完整时,教师不要急于或者刻意加以纠正,以免给孩子造成心理压力,给幼儿以挫折感或压抑感,从而失去说话的主动性､积极性｡教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要,鼓励幼儿的每一次表达,并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义､成功和快乐｡如让幼儿在语言活动中学会倾听与表达,在争执中学习围绕话题进行辩论,在聊天中学会相互交流,让幼儿在与同伴和教师的交流中感受说的乐趣,而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达｡

4.灵活采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,提高幼儿语言能力

许多时候幼儿都有强烈的表达愿望,但由于语言发展没有跟上思维的发展,因此,头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚,使幼儿当众表达没有把握,容易表现出胆小､羞怯的心态,有的更是不爱回答｡游戏是幼儿最喜爱的活动,幼儿在游戏活动中表现地无拘无束､轻松愉快,作为思维工具和交际工具的语言,自始自终伴随着游戏,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径｡因此,教师们要善于采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,帮助幼儿提高语言能力｡如角色游戏:自选商场､医院､美食街､动物园､快乐农庄等;大带小游戏:故事会､借阅区域活动等;表演游戏:小小广播站､新闻联播等｡在游戏中,教师们要注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容､形式等,使幼儿的语言表达能力向更高水平发展,使幼儿不但敢于说､乐于说,还能创造性地说｡例如大班游戏“小小广播站”,当幼儿日趋敢说､爱说之后,教师还可以提出更高的要求:从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式｡

5.为幼儿创设与人交往的机会,发展幼儿的语言交往能力

幼儿期,他们正确运用语言进行交往的能力还较差,具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度,也不善于根据不同情景运用恰当的词､句向对方作出应答,解决矛盾｡如不会用语言向同伴发出邀请,幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言,而不会运用保护自己和拒绝对方的语言等｡为了进一步提高幼儿的语言能力,我们应当鼓励幼儿多进行自由交谈｡自由交谈令幼儿讲话无拘无束､思维活跃､畅所欲言,而且不受空间､时间､人物的限制,可以较好地促进幼儿语言交往能力的发展｡如我们的教师可向幼儿提出问题,让幼儿自由交谈｡例:今天的天气怎么样?星期天做了哪些事?昨晚看了什么动画片?等,但也有幼儿较胆怯,羞于交往,心理害怕｡怎么办呢?我们可以请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加活动,也可以亲自带着胆小的孩子到同伴中去,为幼儿创设一个交往的机会｡

6.在美术活动中提高幼儿的语言表达能力

在美术活动中幼儿自发的运用美术语言表现自我,表达思想,宣泄情绪,想象和创造他们自己的世界,在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚,也不受客观情理的限制,他们在美术活动中可以自由流露自己的思想和感情｡在美术活动中提高幼儿的语言表达能力,教师可以利用观察画､介绍画,生活中的图案,来丰富他们的知识,并处处引导孩子与说相结合｡如孩子午休起床之后,我们就可以利用孩子衣服上各式各样有趣的图案让孩子观察和思考,利用这些图案让幼儿先说一句完整的话,如衣服上有小兔图案,孩子说出了“小白兔在跳舞”“小白兔在拔萝卜,要送给兔奶奶吃”“小白兔爱吃青菜和萝卜”｡通过利用生活中的图案,引导孩子乐意说｡

总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际情况,掌握幼儿学习语言的特点,让幼儿有机会说､有机会表达,创造一切机会让幼儿多看､多听､多说､多练,培养幼儿良好的语言习惯,那么,幼儿的语言能力就能得到充实的发展和提高｡

收稿日期:2009-04-23