营造科学教育氛围促进幼儿科学品质发展的研究

钱小丽

【摘要】本文立足于幼儿园教育的改革方向和本园的实际情况,努力营造科学教育的氛围,通过科学知识晨间小广播和读报与剪报展览的家园交流平台､注重情境创设的科学教学活动､展现幼儿科学知识理解水平的自由绘画､关注和支持幼儿偶发性科学活动以及创设民主宽松的心理氛围五个方面促进幼儿科学品质发展｡

【关键词】幼儿､科学教育､科学品质

随着课程改革研究的层层深入和幼教改革的不断深化,幼儿园科学教育更加强调通过幼儿的主动学习来获得乐学､会学､会用这些有利于幼儿终身学习和发展的长远教育价值｡

1.研究背景

新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园科学课程改革指明了方向｡提出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣｡科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象｡”

我园幼儿与家长的现状:

幼儿方面:老师普遍反应,孩子对科学活动的兴趣不是很大,在班级开展的各种活动中,科学活动中孩子的集中度表现较差;家长方面:从我们对家长进行“幼儿园科学教育现状调查问卷(家长卷)”的调查情况来看,家长对孩子提出的问题不会很重视的去回答,特别是连自己也不知道答案的时候,不会主动寻找相关知识给孩子满意的答复｡

2.概念界定

我们结合《幼儿园教育指导纲要》中“科学教育”的目标,界定为以下三个方面的内容:让幼儿对周围的事物､现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官､动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达､交流探索的过程和结果｡

3.研究过程

3.1理论依据

探究式学习(或称探究性学习)是Inquiry learning的主流译名｡根据罗星凯的分析,探究式学习是一种在好奇心驱使下的､以问题为导向的､学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动｡

幼儿学习科学的过程,从本质上说,是认知的､运动的､情感的､社会的多方面经验的主动建构过程｡并且,“探究式学习”是幼儿学习科学的基本学习方式,即能帮助幼儿学习科学家的探究过程｡从观察､发现､提出问题开始,帮助幼儿感知分析外界的刺激与主体已有的经验不一致,形成新异刺激的感受,从而在主观上产生一种不确定性,导致机体唤醒水平的增高,促使主体感到紧张,产生对特殊性(特异性)探究的行为,从而满足着幼儿学习科学的需要｡

3.2进展情况

在本课题实施的这个阶段,具体活动如下:

3.2.1营造有效整合师资的科研氛围

本着“以教科研促教育教学,促自身能力和素质提高”的宗旨,面对我园青年教师与老教师两极分化的师资结构,我们采取了以下措施,做到“分层提高,整体拉动”｡针对工作三年以内的新教师,给她们理论的拐杖支撑显得尤为重要｡我们鼓励教师们分头找幼儿园科学教育的相关资料,并以个别自学､小组学习等方式通读､内化现有资料｡针对区骨干教师,我们发挥他们的引领作用,在课题开展中通过讲座的形式与青年教师互动交流,加快青年教师参与课题的有效执行力,营造积极向上的科研氛围,让课题开展的环境更轻松｡

3.2.2共建家园资源共享的交流平台

(1)科学知识晨间小广播

让家长在家里注重对孩子科学知识的教育,营造家庭科学教育的氛围,并通过科学知识晨间广播的形式,把家庭的教育环境迁移到幼儿园,通过空间语音形式的讲述营造科学学习的环境氛围｡

我园在每周一开展的“科学知识小广播”,给每个大班的家长一张调查记录表,记录生活中幼儿感兴趣的各种科学小现象,在记录下来后给幼儿讲述并让孩子学会背诵,反馈给班主任老师｡幼儿园的教师组织孩子对全班以及全园的小朋友在晨间小广播时把自己了解的生活科学小知识和大家一起分享｡与此同时,锻炼了孩子的自信､大胆和讲述能力｡

在家长的记录中有多种方面的科学小知识,如:为什么牙膏能给牙齿洗澡?向日葵为什么总是向着太阳?为什么肚子饿了会呱呱叫?为什么萤火虫会发光?为什么中午不要给花浇冷水?……这个活动受到家长的一致欢迎,通过家长与教师之间的沟通,激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望,培养幼儿关心周围生活环境的积极情感｡

(2)读报与剪报展览

大班的孩子已能讲述比较完整的语言,我们通过与家长同步阅读,饱览丰富的报纸信息,摄取更多知识的营养｡

读完报纸后还开展剪报活动,把读报的内容张贴在《读报专栏》这本自制的“书中”,在每个班级传阅,在传阅的过程中,班级的老师可以更换或补充好的内容｡

读报､剪报活动是多种能力运用的整合过程,它需要精心地挑选,科学的表达,是孩子讲述能力得到有效的锻炼和提高,更重要的是他们会把剪报当成一件快乐的事,可以与同伴一起分享,这种探索学习方式为孩子的可持续发展奠定了良好的基础｡

3.2.3注重情境创设的科学教学活动

过去,我们在科学活动中虽然注意到了为幼儿提供丰富多样的操作材料,但很多的时候只是要求幼儿按照教师设置的程序去操作｡因此,幼儿对所学的知识技能不能举一反三运用到实际生活中去｡现在,我们在设计科学教学活动时,我们会根据内容让幼儿置身于广阔的自然环境和社会生活环境中去学习,使幼儿的眼界更加开阔｡如在“不要乱扔垃圾”活动中,我们不妨带幼儿去寻找幼儿园附近清洁和肮脏的不同环境,让幼儿说说自己的感受｡我们还可以组织幼儿带上扫把､水桶､抹布等去打扫街心小花园,捡塑料袋｡再如在“一次性筷子”的活动中,我们在用PPT展示一次性筷子的来源以后,让孩子们走进社区,给那些使用一次性筷子的餐馆写上使用一次性筷子的弊端,后来餐馆也不大量使用了｡

3.2.4展现幼儿科学知识理解水平的自由绘画

在幼儿一日生活中贯穿的科学知识学习的环境和利用的各种学习的方式,我们都只是让幼儿学习,在皮亚杰的理念中叫“顺应”,我们不仅运用各种方式让孩子学习科学知识,并且鼓励孩子把一天中所学的科学知识用绘画的形式展现出来,(当然如果有的孩子愿意用绘画以外的方式和教师､家长及同伴交流,我们也鼓励)这种方式简言之,就是把手､眼､脑结合,用绘画的形式创造性表达孩子对科学知识的感受､理解､领悟｡并让家长在孩子的画上写下反馈意见,这样能有效促进幼儿保持永久强烈的好奇心和探究欲望｡例如,有一个孩子在读了《乌鸦喝水》的故事以后,就在下午游戏的科学区角中画了一个装满石子的抽水马桶,说这是为了节约用水｡

3.2.5关注和支持幼儿偶发性科学活动

偶发性科学活动是指由外界情景所导致的或偶然发生的,幼儿自发产生的科学活动,它既可发生在日常生活中,也可发生在学习､游戏时｡幼儿对它的兴趣有时胜过正规的科学活动｡偶发性科学活动是科学教育活动的一个重要组成部分,它是激发幼儿科学兴趣的有效手段｡当幼儿产生偶发性科学活动时,教师应敏感的抓住时机,对幼儿进行科学的启蒙教育｡千万不要以“你们还小,理解不了这么深奥的问题”我也解释不清楚"等理由放弃教育的时机｡孩子在一日在园生活中,会时常提出问题,如:老师,为什么太阳在傍晚就不见了?为什么这么冷的天这些花不要盖被子?为什么中午吃了饭到晚上还要吃晚饭呢?……

在偶发性科学活动中,教师应抓住契机因势利导,引导幼儿运用感官感知事物,不断的动手操作,动脑思考,这不仅能满足幼儿的好奇心,求知欲,而且能激励幼儿不断的探索,思考｡反之,则会压制幼儿的求知欲望,错失教育良机｡

3.2.6创设民主宽松的心理氛围

教师创设良好的物质环境,是幼儿探究学习的必要条件｡但更重要的是要营造民主､宽松､鼓励幼儿探究的氛围,创设鼓励幼儿探究的心理环境,使幼儿乐于探究､敢于探究､大胆发现｡在科学活动中,我们认识到幼儿才是科学探索活动的主体,而教师是幼儿学科学的引路人｡因此,教师必须为幼儿创设宽松的心理氛围,激发幼儿的探索兴趣｡

在给孩子营造良好心理环境时,我们只要注重以下三个方面:

①情感性--我们为幼儿尽可能使幼儿在熟悉的环境中,回忆愉悦情绪,再现有意义的生活,并使认知活动充满着人文色彩｡如,在科学区角的版块中创设科学现象的图画展示,有小蝌蚪找妈妈､鸡的诞生……②挑战性--将兴趣和具有挑战性的意义活动共同蕴涵在幼儿的学习中,更能激励幼儿的创新探究｡ ③民主､宽松､安全的探究氛围——在科学活动中,教师尊重每个幼儿的看法和见解,鼓励幼儿动手大胆操作､大胆猜想和大胆尝试;允许幼儿犯错误,对幼儿的错误给予宽容和理解｡

4.研究成果

通过本阶段的课题研究,我们获得了家长方面的“四个增加”:

(1)增加了自身对科学知识的关注度

(2)增加了自身获取科学知识的途径(由原来的电视､网络转变为增加了报纸以及与老师的交流)

(3)增加了帮助幼儿解决包含简单科学现象问题的频率和时间

(4)增加了与教师的合作,共同帮助孩子提升对科学的兴趣､热情和探究欲

老师通过实施本课题,感觉到幼儿在开展以上的这些活动中有了各种科学品质能力的发展:

(1) 在晨间小广播中幼儿兴趣提升､语言讲述能力与自信心的锻炼｡

(2) 在科学教学活动锻炼幼儿对科学知识的理解,以及认识科学知识在生活中的引导作用｡

(3) 在区角活动中教师的有效指导促进幼儿良好的操作心理氛围,并喜爱科学区角活动｡

(4) 在自由绘画活动中展现孩子对科学现象与知识的理解水平,并促进幼儿之间的互动交流｡

(5) 在偶发性科学教育交流中提升了幼儿对科学活动的兴趣,引导幼儿对科学现象的时刻关注度｡

(6) 在良好心理氛围营造方面促使幼儿乐于探究､敢于探究､大胆发现｡

5.研究展望

幼儿的科学学习和成人的科学学习不同,成人的科学学习具有更多的理性色彩,而幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植｡我们在接下来的课题研究中,要激发幼儿对周围事物和现象的好奇心与探究欲望,引发､支持和引导幼儿主动探究,从而获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学､会学这些可持续发展的长远教育价值｡

收稿日期:2009-05-11