作文教学要联系生活实际

李淑芳

作文教学是语文教学的重要环节,它涉及到好多方方面面,不是三言两语就可以说清楚的。但实践使笔者认识到,不管哪种经验,都离不了多读多写,这是前提条件。长期以来,我们的作文教学处于一种失范的状态,既没有成体系的作文教程,也没有科学的训练序列,所以老师在作文教学时总是煞费苦心,惨淡经营。学生作文能力低下,写记叙文主要表现在题材缺钙,思想贫血 ,文体失范。针对这弊端,笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。

1 从生活着眼,培养学生体验生活的能力

生活是作文的源泉,生活是作文的题材库,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。学生的作文首先要写实,叙写真切的生活体验,抒发真情实感。关于写真实,笔者认为写真实就是写自己的真切的体验,亲历亲为的经验。是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题,因为对大部分学生来说,他们的功课繁重,没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光,这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的作文兴趣。

2 教师要指导学生关注生活,感受生活,思考生活

2.1关注生活中的感动

感动是最大的生动!把生活中的感动写出来就是好文章。如一位学生写《父亲》时有这样一个片断:……去年下雪放假,父亲来校接我回家,他站在小商店外,不停地踩脚,等我来。我走近他时,商店老头告诉我:“叫你爸爸进来烤火,他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我,他也坐在那里烤火却睡着了,结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…

2.2感受生活中的经验

经验在写作中是指经历和体验,真切的体验是一种最大的真实!一位学生写《捷径与弯路》:学校放假,我打的回家,司机绕弯,我很恼火,认为他在宰客,和他理论起来,他说放假会塞车的,绕弯方便。我不依不饶,无奈司机说,只收走直路的5元钱。结果绕弯路,我最先到了家,其他同学走直路发生了塞车,只好茫然等待。看来,弯路和捷径也是相对的,有时走弯路也是一种捷径。

2.3思考生活中普遍的现象

生活是作文的精魂,学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材,积累情感,积累思考。这是解决题材低幼化,题材单一化和虚无化的有效途径;也是解决思想贫血的关键所在。

3 采用灵活多样的教学法,克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向

首先,引导学生多读、精读,培养学生勇于创新的能力。作文不是空穴来风,阅读是培养学生作文创新之源,这一点,对农村孩子尤为重要。学生只有在广泛的阅读中,才能挖掘文中的创新因素,加以张扬,进行创新思考,培养创新品质。其次,观察并留心收集相关资料,是了解事物的必经之路,引导学生观察,不只是用眼睛,还要用耳朵,用鼻子,不仅用感觉器官,更重要的用心,用心去看、去听、去想、去感受。引导学生观察,不只观察事物发展的结果,更是该关心事情发生的前因后果,来龙去脉,从中找出有价值有意义的东西,在观察中善于创新。

总之,我们之所以要去深入生活,体验生活,除了可以积累素材外,更主要的原因就是感受生活的脉搏,让生活去碰撞,激发学生的写作激情,培养学生作文写作的能力, 就必须把作文教学和生活当作一个课题放 在语文学科教学研究的议事日程上来。