探析英语教学中语感的培养

摘 要：结合多年英语教学经验，介绍了如何在听、说、读、写和课外实践中训练和培养英语语感以及英语语感在初中英语教学中的重要性。

关键词：英语教学；语感；培养

语感是一个人对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度。广义地说，语感就是主体对语言的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字从语面到语意，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确的、丰富的理解力。

著名教育学家叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行”。语感是学习、理解和运用一切语言文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，是沟通知识的桥梁。在《中学英语新课程标准》的新形式下，老师要注重培养学生的综合语言运用能力。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语文际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量的提高。

如何在初中英语教学中，不断加强对学生的英语语感的培养，提高在交际中初步运用英语的能力，并为进一步学好英语奠定基础。主要可以从以下几个方面的训练和培养着手：

1 在听说教学中训练和培养语感

1.1 利用多媒体教学，让学生在感受美、欣赏美的过程中，激发他们学习英语的欲望

利用多媒体教学，在课件制作中，我们要发现发掘教材中美的因素，制作出生动逼真的动画，并配以美妙的音乐，动静结合，使学生兴趣盎然地进行学习。同时还通过让学生看经典电影、短片或者英语系列片进行语感教学，让学生通过情景对话去猜测词义，去培养语感。

1.2 运用游戏模式，让学生在轻松愉快的气氛里，提高语言的交际使用能力

游戏是中小学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，了解掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维和想象力。

用英文描述一种动物、或游戏规则让其他同学猜或者让学生去描述他们的朋友，父母和最爱的人等等，如：It is an animal, and lives in Australia.It can jump,and has a pocket which can contain its baby,what is it?

It is kangaroo！

1.3 创设情境对话，让学生分角色扮演，提高学生语言交际能力与语感

对话教学是最直接、最有效的形式。要求学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，扩展对话，进行自由表达。对话可让同桌两位同学结成对子表演或上讲台表演。如对话：

A:Hello, My name is Liming,Nice to meet you!

B: My name is zhaolei,Nice to meet you,too!

当然初中生所学的知识还少，学生可以模拟“打电话”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“参加朋友生日Party ”等一系列有趣的活动。把讲台当舞台，给学生提供语言实践的机会。

2 在阅读教学中训练和培养语感

“书读百遍，其意自见”，通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。教学中应让学生多背诵一些经典对话、课文或诗歌等。学生积累的材料越多，就越能增强自己的英语语感。

阅读的形式有精读与泛读之分。在不同阶段各有侧重。初学阶段精读是很重要的，是基础，而到了中高级阶段，就要求学习者在泛读的广阔天地里，把在精读里所学到的东西， 加以反复检验，加以巩固，做到精泛并举，循序渐进提高自己的英语水平。

精读(Skill Reading)：每学一课的单词，句型，课文都应该反复朗读。直到脱口而出一口流利的英语。在朗读时要注意语音，语调，意群停顿，有节奏，带表情。注意字词句的正确用法，理清语法体系。多读精品，把它们弄懂背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成敏锐的语感。

泛读(Scanning Reading)：泛读要讲究读法：默读，不出声，提高阅读能力；速读，不回视，提高阅读速度；同时在阅读中不要轻易查字典，要用也尽量使用英英词典，培养通过上下文的理解猜测词义的能力。

对于阅读、朗读和背诵的材料，不仅仅局限于课文，可以读很多东西，比如说一些英文杂志、英文报纸、文学名著等，原汁原味的语言感知的多了，语言表达就会流畅，体现出来的就是外语学习的高效率。

3 在写作教学中训练和培养语感

多读和多听有助于语感的发生，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。英语写作是一个由浅入深，由易到难的训练过程，不同的阶段应有不同的写作训练来发展语感，使得学生的语感逐渐步入成熟。

3.1 简单的以模仿为主，先说后写，培养兴趣

初中学生的特点是好动，表现欲强，在写作方面应注重培养口语和听力能力，如让学生从My name is ……,I am in class……Grade……开始写起；简单的造句法，对教材上的课文、对话、关键词、主题句、段落层次等被运用来仿写。

3.2 阅读与写作相结合，循序渐进，加强课堂内写作练习

语言学家Krashen指出，接触大量有意义的，有趣的或是相关的第二语言输出材料是决定第二语言能力的关键因素。英文写作功夫需要长期积累，教师不仅可围绕所学课文，有计划地采用多种形式指导学生写作，如把短文改成对话或对话改成短文等；还可以鼓励学生课外多积累写作素材，养成多读，多记的好习惯，厚积薄发，在写作时就能得心应手，供学生模拟学习，从而达到读书破万卷，下笔如有神的境界。

4 在课外实践中训练和培养语感

在课后教师还要发动学生尽可能地多听磁带、广播，央视希望英语节目，模仿地道的语音语调，同学间尽量多用英语进行对话，鼓励学生多看英文课外读物或原著节选，自觉进行阅读训练，扩大知识面，达到自觉训练语感的目的。同时，教师要经常有计划、有目的地组织和指导学生开展丰富多彩的，形式多样的英语知识课外活动，如唱英语歌、朗诵、讲故事、办英语墙报、开辟英语角等一些学生喜闻乐见的活动；组织开展英语竞赛活动，如开展班级英语故事比赛、年级英语演讲比赛等活动；组建英语兴趣活动小组等等。

通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生的英语语感。

总之，语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，在教学过程中开展各种听说活动，创造良好的语言环境，重视提高语言运用，强调识记、操练、运用，融知识性、趣味性、灵活性为一体，使学生的听、说、读、写技能全面发展，英语语感得到综合训练和提高。

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作者简介：程鹏钦（1983- ）女,江西省乐平市,英语本科,研究方向：英语教学。