课堂教学创新浅谈

蓝依凡

江泽民同志在全国科技工作大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”；“一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的。”他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这就要求我们教育工作者要树立创新意识、发扬创新精神、提高创新能力。作为初中思品课教师，要抓住这一有利时机，创新课堂教学，提高教学质量。

一、在思想品德课课堂教学设计上要坚持“五主”

以创新为主题——创新是知识经济时代的主题，要致力于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维，为今后的发展打下基础。

以课堂为主轴——课堂教学是学校教学的主要形式，以此为切入口进行教学创新，能够带动其余各个方面，取得突破性进展。

以学生为主动——在课堂教学中，学生是主动的一方，教师要根据学生的需要来设计教学，课堂活动要围绕学生来展开，只有将学生的积极性调动起来，才谈得上创新。

以问题为主线——教师如果能设计好问题，通过一系列问题的展现、分析、解决来引导或激发学生的思维，那么，课堂教学从内容到形式都会呈现出蓬勃的生命力。

以教师为主导——课堂教学创新要求教师真正立足于“导”，充分尊重学生、理解学生、鼓励学生，成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。

二、在思想品德课课堂教学行动上要紧扣“五环”

1，任务驱动。要使教学任务真正对学生有驱动作用，应做好三方面工作：

(1)从学生的需要出发来制定教学目标，宁可突破一点，不求包罗万象。教师在备课时必须进行学情分析，了解学生的知识基础，同一学科的教师对不同的班级应确定不同的教学任务，即使是相同的教学对象，因时空的变换，其教学任务也会发生变化。

(2)进行教学任务分析时，应尽可能将教学内容与学生的活动相结合，特别要注意那些能够使学生的思维活跃起来的内容，善于设计吸引学生参与的情境、活动，以激发学生的内驱力，让学生在活动中体会到学习的快乐，逐步培养兴趣。

(3)开展课堂教学时可以将教学任务告诉学生，让学生知道应该干什么，对即将面临的学习目标心中有数。

2，问题引导。思维规律告诉我们，创新无不是从问题开始的，在问题状态下学生的好奇心与怀疑精神会得到触发，思维处于兴奋状态，其教学必定是活跃的、开拓的。因此，教师在备课时要把教学任务，特别是重点、难点分解成若干问题，上课时通过对问题的分析、解答，将知识的发生过程告诉学生，并引导学生的思维层层推进去感受这个过程，从中得到体验。了解知识的来龙去脉，形成观察、分析、思考的习惯与能力，甚至产生顿悟而实现思维的飞跃。

3，师生互动。课堂教学中要做到师生互动，首先要做好两方面的工作：其一，要建立平等、民主、和谐的师生关系，师生双方都是活动的主体，应互相尊重。其二，营造活泼、向上、欢快、愉悦的课堂气氛。充分运用教育机智，组织引导学生开展讨论、交流操作、练习，质疑问难，训练求异思维。

4，小组合作。采用小组合作学习的方式，可以使小组辅导和个别学习有机结合，运用同组成员的相互影响、激励、帮助，充分调动每一个小组成员的学习积极性，使课堂显得开放灵活。这样既加深了学生之间的交流合作，又有利于缩小同学之间学习上的心理差异，培养他们现代社会所必需的互助合作精神和能力，整体提高教育质量。

5，多元评价。每个人都不同程度地拥有多种智能，评价的时候不仅要关注学生的语言和数理逻辑智能，而且要关注学生其他智能的发展，特别要帮助学生发展优势领域。同时还要正视学生发展过程中的差异性、多样性。教育创新即是为学生提供一些发展的条件，给学生创造一些表现的机会，让学生扬长避短，使个体的爱好、优势、特长得到充分发展。

创新不可能有现成的模式，我们思品教师在课堂教学过程中不应受到某种束缚，由于教学时空、教学情景的不同，以及教学对象和教学风格的差异，所展示的课堂教学过程也是不相同的。因此，思品教师要接受时代与学生的挑战，把握思想品德课课堂教学的创新思路和创新策略，努力提高思想品德课课堂教学的质量。