转变教学观念 促进学生全面发展

李宏严

新课程标准要求教师提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐，从而提高课堂效率。数学课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高数学课堂教学的效率，促进每一个学生的能力得到全面的发展?

一、建立新型的师生关系，营造民主、和谐、平等的课堂氛围

新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该是师生之间的相互尊重、平等的合作伙伴关系，这种关系对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要。作为教师，应当把学生看成完整的人，唯有如此，师生之间才能进行有效的多向交流和合作。在教学环节上变教师“指令性”的单向强迫为“研究性”的双向交流，构建成教师宏观调控下的学生的各抒己见、畅所欲言的课堂环境，一方面让学生充分发表自己独特的见解和观点。另一方面也使学生在对各种见解和观点的比较鉴别中，提高分析问题和解决问题的能力。

二、在情境中引入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。例如。上“有理数的乘方”一课时，可以先给学生讲一个故事。古时候，某王国为了奖励发明国际象棋的大臣，答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放l粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到64格”。“你真傻，就要一点米粒?”国王哈哈大笑。可结果却让国王大吃一惊，整个国库里的米粒都用完了也不够，这是怎么回事呢?这个故事会极大地激发学生的学习兴趣。用故事法导入新课，可以让学生迅速把心思集中到课堂上来，主动进入学习情境，满怀热情地准备学习新知识。此外，引入新课的方法还有直观实验法、诱导设问法、实际问题法等。

三、教师要善于引导学生自主探索，合作交流

新课程改革的核心是转变学生的学习方式，变“他主”为“自主”学习，倡导一种自主学习、主动探索、合作交流的学习氛围。对于初中学生而言，他们合作学习的能力和意识都是有限的，开展合作学习有一定的难度，这就要求教师在备课时要深入教材，对有一定探究和讨论价值的问题，实施课堂合作学习，把自主探索与合作学习相结合。如教师可安排部分“做一做”和“按步骤填空”让学生自主完成，而把“一起探究”和“大家谈一谈”作为小组合作学习，让学生充分感知知识发生发展过程，让他们在交流互动中探索、讨论、求知，相互启发，从而获取知识。实践证明，自主探索、合作交流的学习方式在提高学生独立思考能力、活跃课堂气氛的同时，也使学生迅速从同伴中得到帮助。

四、合理运用多元化的评价方式，培养学生的自信心，促进学生的全面发展

在课堂教学中对学生学习数学评价的手段和形式应多样化，应以过程性评价为主。评价时首先要关注学生的情感与态度的形成和发展，课堂评价时应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动；是否乐于与同伴进行交流和合作；是否具有学习数学的兴趣。其次，评价时要关注学生学习过程中的变化和发展，如是否能找到解决问题的途径和方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程；是否有反思自己思考过程的意识等。第三，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用。如“你真了不起，所有的题都做对了，老师忍不住要为你竖起大拇指，可一看到你写的字时，大拇指就要往下掰了，练练字吧。”最后，评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

五、合理利用多媒体教学，展示数学的趣味性和奇异美，吸引学生的注意力，优化教学过程

在教学中结合教材实际，适当运用多媒体展示数学外在美与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学生学习兴趣。如在学习“图形的旋转”时，利用多媒体将一些美丽图案制成动画，在美的熏陶中，学生感到几何图形变换无穷及其在生活中的应用，从而对几何产生浓厚的兴趣。又如在“勾股定理”的教学中，设计拼图课件，让学生在电脑上玩拼图游戏，发挥多媒体的交互性特点，生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握知识，更积极主动地参与到教学活动中来，从而达到优化教学过程的目的。

总之，教师应把握新课程，提高数学课堂的效率，促进学生认知、思维能力和情感态度等方面的和谐发展，从而为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

责任编辑：廖银燕