春风化雨总关情

胡秀群

学校教育是一个既复杂又艰巨的工程，是一种心灵的唤醒。而班主任是这个工程的直接引领者，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。在新课标中，“一切为了每一位学生的发展”成为新课程的核心理念。在这样的大环境下，班主任该如何与学生建立和谐相通的师生关系，才能使学生健康快乐地成长?我以为：情感是通向彼此心灵的桥梁，班主任须用情感沟通学生的内心世界，才能起到春风化雨、润物细无声的教育效果。

作为一个班主任，在平凡的工作中，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心、倾听沟通的耐心，言出必行，动之以情、晓之以理，就为我们做好工作储备了较为充足的能量。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落，用我们的热温暖每颗心灵，使学生信任你，亲近你，尊重你。

情，就是以情感人。情感是人对于客观现实的态度的体验。它是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映的是客观事物与个体需要之间的关系，是人际间完成信息交流的纽带。古人曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”著名教育家苏霍姆林斯基则十分注重情感沟通的重要性，他说：“认识转化为信念并不是靠行为的频繁重复完成的。……认识，只有在行为方面能给孩子带来正义感，能使他激动，能使他心灵上产生欢乐感和兴奋感，并能振作的情况，才能转化为信息……因此，情感如同肥沃的土壤，知识的种子，只有播种在这片土壤上，种子才会萌发出幼芽来。”这些论述表明了情感沟通具有感染性的特点。可见，历代学者与国外教育界人士也都非常强调情感的感染作用和教育作用。如果班主任老师能以真挚的情感温暖学生，爱护学生，理解和尊重学生，那么学生就会对他产生好感，并乐意与他亲近、交往，并接受他的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

而这一切，爱是前提。教育家陶行知说过：“爱满天下。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，爱是力量的源泉，是做好班主任工作的前提。一句贴心的话语，一个温柔的眼神，一次会心的微笑……像春风化雨般沁入学生的心脾，悄然间拉近了师生间的距离。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

作为班主任，要关心、热爱每一位学生，把每一位学生当做自己的孩子一样来看待，大家才会尊重你，信任你。在班上，我爱好学生，也爱差生，从不以成绩的好差作为评价学生的唯一标准，我坚信，每个孩子都有自己的闪光点。有这样一个学生，课上不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，课下喜欢独处，不爱开玩笑，有时还会大打出手和抽烟。我没有马上找他谈话，而是及时了解情况，访问他的小学老师，知道这位学生在四、五年级的时候，学习比较积极，能够尊重老师，有礼貌，一直受到老师和同学们的称赞。但他上六年级时学习成绩开始一路下滑，品德逐渐变差。学生家长说这个孩子头脑很灵活，喜欢研究一些东西，不爱说话，原来成绩很好，但是六年级的时候不学习，骂了很多次，但是依然不管用，家长就不管他了。我了解了这些情况后，知道该生有严重的心理封闭现象。家长的管理教育方法又简单粗暴，使学生的逆反心理更强。我通过平时细心的观察，发现他经常很早到校，而且还在上课前把要学习的课本和学习用品准备好并整齐地放在书桌上。我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。为了趁热打铁，我利用一天下午，把这位学生请到办公室，并让他坐下来。他莫名其妙地看着我。我接着和颜悦色地说：“老师最近发现你有了很大的进步，这与你自己的努力是分不开的。如果你能在学习上稍加努力，我想一定会给我们一个惊喜。”“老师，你不嫌弃我吗?”“我为什么要嫌弃你?你们都是好孩子。”听到此这位学生哭了，以后在学习生活中走近他，和他聊天，他渐渐变了，变得性格开朗了，学习也进步了。面对老师那暖意融融的关心和爱护，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对老师的亲近感与仰慕心理，就会由于喜欢该老师而愿意接受他的影响。是的，有谁会拒绝爱呢?

其次，信任是基础。在多年的班主任工作中，我深切体会到信任学生的神奇魅力，感悟到宽容学生的奇特功效。在课堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神，在生活中用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误，树立进步的信心。这一点对于那些屡犯错误的学生特别重要，也许就在一件小小的事情中他就悄然改变了。有这样一个故事，我看了以后感触很深，故事是这样的：在美国的一所大学里，图书馆的门经常坏，校方换了几次甚至装了铁门也无济于事，为此校方感到很头疼。后来，学校来了位新校长，他知道了这件事以后，下令将破铁门改成了崭新的玻璃门，它易碎但很漂亮。别人都认为这位校长脑子糊涂了，奇怪的是，玻璃门不但没有被踢破，反而得到学生们小心翼翼的呵护。有人去问该位校长，校长笑笑说：“装铁门就意味着看你还能不能踢破，充满了挑战的味道，而装玻璃门不但漂亮还意味着我相信你们会爱护这道门的。这是将你的信任放在了学生的面前。如果你是那些学生，你还会不会踢?”这个故事向我们展示了信任的力量。相互信任为顺利开展班主任工作创造了良好的条件。

激励是催化剂。激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，朝着既定的目标前进的心理活动过程。激励能使人处于一种兴奋状态，从而引起积极行为，出色地实现既定的目标。在班主任工作中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力是十分必要和有效的。而这一切的实施，信赖于教师的细心观察，只有这样，才能找到合适的切入点，适时地给学生以激励。人非圣贤，孰能无过?学生犯错误更是不可避免，好的班主任就是在批评的时候也不忘记激励，让学生知道老师是爱他的，是为他好。

情感是教育学生的一把金钥匙。一位优秀的班主任、受学生欢迎的班主任，是因为他有一颗正直、爱孩子的心。“只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光。”有了爱心加细心，就能架起师生间沟通的桥梁，就能使我们的班主任工作锦上添花，起到春风化雨、润物细无声的教育效果。