对提高初中新课程生物课堂教学效率的思考

雷健红

摘要：新课程实施过程中，有效利用教材进行教学，有效地使用各种教学资源，尤其是现代化教学手段的合理使用，以及有效地引导学生进行科学探究等，是提高生物教学效率必须思考的几个问题。

关键词：初中生物课堂教学效率

初中新课程的实施已经八年了，作为第一批进入课改学校的教师，我们在教学中不断探索，积累经验。与旧教材相比，新教材少了指令性任务，多了自由发挥的空间。对于教师来说，如何处理好教材显得尤为重要。而各种现代化的教学手段层出不穷，如何有效地使用各种教学资源，特别是如何合理地利用现代化教学手段，提高生物课堂教学的效率，如何有效地引导学生进行科学探究，这些都是我们必须思考的几个问题。本文根据几个案例谈谈笔者对如何提高初中新课程生物课堂教学效率的一些粗浅思考。

一、合理、有效地使用教材，提高生物教学效果

教材在教学中一直处于非常重要的地位，新一轮的基础教育课程改革同样也非常重视对教材的研究与应用，尤其对教师如何使用教材提出了新的、更高的要求：建议教师要从“教”教材转向“用”教材教，并明确提出“用教材教”才是“现代教师应有的姿态”。那么如何用好我们的教材呢?有时候，适当地选用一些小资料能够取得意想不到的效果。

《动物行为的生理基础》是九年义务教材《生物》(八上)第17章第二节的内容，在集体备课的时候，本教研组的几位老师都觉得让学生理解“动物的行为受到神经系统和内分泌系统的共同调控”是本节课的关键，经研究，我们对教材进行了大胆的处理，以下是该教学片段实录：

案例一：《动物行为的生理基础》教学片段

(视频投影)

资料1：淡水三刺鱼，雄鱼到了交配季节腹部表面变成红色，此时雄鱼彼此之间出现攻击行为。

师：请大家根据资料l思考一下。是什么因素引起了雄三刺鱼之间的攻击行为?

生：雄三刺鱼到了交配季节，腹部表面变成红色，红色就是一种可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为的信号刺激。

师：为什么雄三刺鱼的腹部表面到了交配季节就会变红呢?生：受到激素调节的结果师：激素和动物的行为究竟有没有关系呢?(视频投影)资料2

师：从资料中大家可以看出什么?

生：激素和行为有关。

师：那么激素是由什么系统分泌的呢?

生：内分泌系统。

师：所以我们可以得出第二个结论——内分泌系统也是动物行为的生理基础。

资料3：在相同激素水平下，不同的人会出现不同的反应。

师：为什么激素水平相同，不同的人会有不同反应呢?说明神经系统和内分泌系统有什么关系?

生：(略)

师：第三个结论——动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。

在教学设计中，我们不仅要贯彻课程标准思想，而且在教材的利用上要有所创新，这就要求教师不仅要读懂教材，还应根据需要对其进行适当的调整。在这个教学片段中，我们抓住了本节的教学重点、难点——“理解动物的行为受到神经系统和内分泌系统的共同调控”。在教学过程中由教师先提供两个小资料给学生阅读，然后引导学生在分析资料的基础上做出合理的推测，师生逐步得出三个层次的结论：“激素和行为有关”一“内分泌系统也是动物行为的生理基础”一“动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成”。这是一个让学生在思考中体验科学探索的思维过程，在这一过程里，培养了学生获取信息和处理信息的科学素养。

二、恰当地选用辅助的教学资源，有效地引导学生进行科学探究

生物课堂教学中，恰当地选用辅助的教学资源，有利于更好地开展教学活动，形象、直观、生动地展现教学内容，更好地达成教学目的。但是，有时教师即使选择了理想的辅助教学资源。也并不一定就能达到最佳的教学效果。这就要求教师要有正确的判断，更好地发挥辅助教学资源的优势，从而取得理想的效果。

同样是苏教版九义教材生物(八下)《生物圈是生物的共同家园》一节课的内容，两位教师的不同的处理方法所收到的成效却不尽相同。

案例二：关于《生物圈是生物的共同家园》的两则教学案例简介：

A、B两个案例中，教师都尽力在教学过程中体现新课程的思想，但其教学效果却有着天壤之别。

案例A中教师带来了天然草地和人工草坪的样方，用来创设教学情境，却没有利用它们给学生进行深入的调查，所带来的教学资源没能充分利用起来，因此这些天然草地和人工草坪样方最终沦为了摆设，实际效果还不如两张图片，最让人心痛得是下课后，这些样方随之被丢弃，破坏了绿化，与环保背道而驰，也没能达到提高教学效果的目的。而案例B能够在课前布置学生进行对天然草地和人工草坪进行探究，并在课堂上利用学生调查取得的数据和有关资料和学生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知识点分析得透，同时引起学生对环境的关注，从而更透彻地理解教材中的内容，取得了较好的教学效果。

三、合理使用现代教学手段，提高教学效益

随着多媒体等现代化教学手段走进课堂，使得生物教学中时常困扰教师的许多问题如宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，可以调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞结构、细胞分裂等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，都可以借助于多媒体的手段，使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了，而多媒体网络课堂更是为提高课堂效率提供了极大的便利。

案例三：

《生物多样性》是义务教育课程标准实验教科书《生物》(八下)第23章第一节的内容，本节主要介绍了生物多样性的含义和生物多样性所具有的价值。使学生认识到了解生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性。本节课容量较大，需要学生查找大量的资料。为更好利用有限的课堂时间，帮助学生理解本节内容，笔者将这节课处理为网络课堂的形式。在课堂里，首先给学生展示一组珍稀动植物图片。创设情境，激起学生的兴趣，引入本节内容。并利用PowerPoint课件将本节重点、难点等内容展示给学生，引导学生学习。在教学过程中，学生利用教师做好的学习网站，自学本节内容、查找资料、扩展知识。

在引导学生学习“生物的潜在价值”时，笔者在学习网站中提供了“三叉苦”的资料：“广泛分布于广东各地山林中的三叉苦，过去一直被人们砍来作柴烧，使用价值很低。80年代科学家以它为主要原料生产出三九胃泰及999感冒灵等药品，使得三叉苦的身价一下子上升了几百倍。”这个例子使学生理解到生物多样性的潜在价值是非常巨大的，而要想充分地挖掘生物多样性的潜在价值则必须在科学研究的正确指导下才能更好地实现。从而进一步提出：“科学研究的力量是非常大的，它能够很好的为人类社会服务，因此，作为学生我们现在该怎样做才能够在将来更好地为社会服务呢?”学生经过思考答道：“现在要好好学习，不断提高自己的科学素养，将来才能掌握好的技术，更好地为社会服务。”通过网络课堂，教师在教学过程中向学生渗透STS教育理念，做到了发展学生个体科学素养，提高学生对科学技术为社会服务的意识，调动了学生对科学探究的兴趣，从小树立认真学习掌握科学技术，长大为社会作出贡献的决心。本节课充分发挥了多媒体网络教学的优势，增大了教育教学容量，更好的发挥学生的学习的自主性，实现师生互动、生生互动，提高了课堂教学效率。

总之，在我们的日常教学行为中应该不断地进行反思，“今天我的教学效率高吗?”“有没有更好、更有效的教学方法?”“对于不同的教学内容，我应该怎样去寻找不同的教学策略，让我的课堂教学能够提高效率呢?”在探索中不断地思考，我们将会取得成功。

责任编辑：罗艳