我“变”了

刘　婧

2007年的7月，刚刚送走了毕业班。我想：这下该轻松一下!于是关于这个三年才有一次的“大假期”，我有很多的安排。如答应儿子的诺言，陪他去趟北戴河；回去看望父母；去大医院检查自己的身体……可是，刚刚在家休息了两天，就接到学校的通知：去东北师范大学参加化学新课程骨干教师的培训，培训时间为10天。到学校领了报到单后，我的心情糟糕极了，我所有的美好想法都成了“马歇尔计划”了!

到了师大，仿佛又回到了大学时代。培训安排得很紧，开讲座的都是教育专家。其中给我印象最深的是东北师范大学化学学院郑成龙教授所讲的内容：为什么要进行新课改，在课改中谁是受益者……是的，我们的教育原来是精英式的教育，只有那些极少数的优秀学生能进入大学，而绝大多数的学生与渴望的大学永远无缘，难道不是教育的一种失败吗?新课改就是要培养学生的化学素养，促进学生全面发展，为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质的人才。树立人人都要学化学，不同的人学不同的化学的思想。一些实验区的老师介绍了新课程推进过程中遇到的问题。讲得很精彩。课后我们进行了热烈的讨论，争论最多的是如何把握教材的深度，如何处理好新课改与高考之间的关系。经过培训，我对新课程的理念有了一定的认识，但这种认识是比较肤浅的。

十天的时间是短暂的。如何结合我校的实际情况落实新课改?我仔细学习新课标，撰写了一篇解读课程标准的论文。开学后在全市的新课程培训中作了交流，受到同行们的认可。那只是我个人对新课程的一点粗浅的理解，在后来的实际教学中理解更深刻了。

新课程不仅要求教师的教学观念要更新，而且要求教师的角色要转变。从教师和学生的关系看，教师应是学生学习的促进者和引领者。过去的我是课堂的“统治者”，上课时学生认真听讲，我让他们做什么他们就做什么。我教的是实验班，学生成绩是全校最好的。后来很多学生都考上了重点大学，当时我自认为我的教学很成功。可后来一个学习很优秀的学生上大学后给我写了一封信，他信上写道：“老师，我感谢您对我们的严格要求，您是一位好老师。可上您的课我们从来都没有真正的找到自我。我们甚至不敢提出自己的想法，我们多么希望您再给我们上一节属于我们自己的化学课呀!”这封信深深地触动了我，为此我反思了自己的教学。直到今天我非常感谢这个学生。

转眼间新学期开学了，高一的新生对高中学习充满了希望。我担任十七班的班主任工作。第一节化学课“走进奇妙的化学世界”对新生来说十分重要，我应怎样将课堂真正的还给学生?我应该怎样成为他们的促进者?我带学生到实验室上该节课。实验台上为学生准备了很多趣味实验，如滴水生烟、魔棒点灯、水中花园等。学生很高兴，从他们的脸上能看出成功的喜悦。特别是几个人学化学成绩很差的学生，很积极认真地操作，填写实验记录并提出了自己的想法。我一边指导，一边表扬了学生的大胆猜想。很多学生在老师的鼓励下到讲台上演示自己设计的实验，并给实验取了十分有趣的名字。学生还总结了怎样才能学好化学。那节课我的心里并不感到失落，我总结了学生的表现，充分肯定了学生的创新意识并指出了不足，学生向我投来信赖的目光。这是我在新课程理念指导下的第一节课，我的改变也就从此开始。当然我也反思了自己的不足，如指导的小组有限，学生准备的时间太少等，我期待在下节课进一步改进。这节课让我尝到了新课程的甜头，在后来的教学中我获得了更多的成功。

我的教学有了很大的转变。在课堂上学习成绩无论好坏，学生都是平等的。因为我深深地体会到新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。为此我必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①智力发育迟缓的学生；②学习成绩不好的学生；③被同学孤立和拒绝的学生；④有过错的学生；⑤有严重缺点和缺陷的学生；⑥和自己意见不一致的学生。这样一学期下来，我得到了学生的认可。学生说最喜欢化学课，因为他们感到自己取得了“成就”。我经常找机会赞赏每一位学生，赞赏他们独特的兴趣和专长，哪怕他们取得的成绩极其微小。如张轩同学方程式写得好，李丽同学的实验操作规范，张东同学学习比较刻苦，赵旭同学乐于帮助学习有困难的同学，唐远同学对教科书提出了质疑，等等。

在教学中我摸索着，每节课后我都反思哪些地方处理得好，哪些地方还有不足；坚持写教学笔记，厚厚的笔记本上记录了我的成长过程，记录我的转变过程。在教研组里我很注重互相学习，经常听其他化学教师的课并互相交流。与同伴互助教学让我经常“照镜子”，知道自己的教学相对于青年教师缺乏激情，教学设计种类单一，等等。这种合作让自己的业务水平提高得很快。

教师并不是完人，需要在不同阶段有所转变。教师的转变标志着时代的节奏。教师不是演员，但是要求有演员的演技。新课程理念下每个教师都要有所转变，这种转变是微妙的，有时自己并未察觉得到。我的学生的精彩表现告诉了我——“我变了”。我相信明天的我还会变，会越变越受到学生的欢迎。感谢新课程教学带给我的快乐!