农村初中物理有效课堂教学的尝试

黄柱来

农村初中物理教学存在这样的现状：随着物理新课程标准的实施，课中插图增加了，探究内容多了，学生活动多了，教师却不知如何适应。如果还是按照原来的教学方法上课，学生被动地学，效果不佳；让学生自己去探究，又怕学生探究不出什么结果，效果也不好。于是乎一遍遍地讲，学生一遍遍地练。教师教得辛苦，学生学得辛苦，课堂效率很低。什么是有效的课堂教学?“凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可成为‘有效教学”。农村初中学生基础差，知识面狭窄，反应能力低，厌学情绪严重，主要原因是他们从小生活在农村，见识少。对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。但他们的求知欲很强，具备一定的动手能力。如何在农村物理课堂教学中进行有效教学?在近十年的教学中，笔者做了以下的尝试：

一、提高学生的学习兴趣，保证课堂教学有效性

学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。兴趣能自我激发动机。有了学习兴趣，学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会一直学习，直到自己满意为止。想方设法使起始阶段的知识尽可能的丰富有趣，千方百计地吸引学生的注意力，待他们建立起浓厚的学习兴趣后，再进行较深入的理论分析探讨就方便多了。例如在学习物理第一课的时候教师不必很快地进入课本的教学，可以用一些我们农村平时常见的现象如“牛发出的声音和蚊子飞过发出的声音有什么不同?”“南方回南天有什么现象?”“春天怎么给秧苗保暖?”等学生熟知的现象引起学生的共鸣，告诉他们其中有很多的物理知识，以后我们要一起共同去学习，再通过一些有趣的小实验等激发他们的求知欲。上课前尽量了解学生情况，针对性备课，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣、幽默。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定皇冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。及时表扬学生，注意表扬的有效性，让学生充满信心去进行学习。只要学生有兴趣学，就会改变“教师难教，学生难学”的情况了。

二、选择有效的教学方法和手段

新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学办法。传统教育中“填鸭式”的课堂教学方式显然不能引导学生乐学、会学、善学，但有意义的接受式学习在学习一些定理、概念上在班级授课的条件下起着一定的作用。不能什么都让学生通过探究、活动才去理解应用。通过发现式、启发式、讨论式等的课堂教学方式，能调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极思维，它是比较现代的教学方式，学生容易接受。教学方法的选择，关键在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，看是否对学生以后的学习产生深远的、持续的影响，应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目的，不同水平的学生，选择有效的教学方式。

在教学手段上，要把传统的教学手段和现代的教学手段结合起来。传统的黑板、粉笔教学手段有着其独到的功用，在演示一些变化的和计算的过程中有着重要的作用；多媒体手段在辅助课堂教学上，可以增大课堂容量，渲染课堂气氛，使抽象概念具体化，一定程度上提高了课堂教学效率。但要杜绝为使用多媒体而用多媒体，让课堂为多媒体服务。针对农村学生知识面较狭窄的现状，可以通过现有的电教设备播放一些有关学习内容的录像，如城市里的观光电梯、自动扶梯，交通信号灯等，这些是大部分农村学生没有见过的东西，对其更好地理解课本内容有很大的帮助，同时也能增长学生的见识。有效地利用教具模型、实验室、网络等资源，设计不同的教学形式，有意识地、潜移默化地启发学生领悟蕴涵于物理之中的种种思想方法，让学生在学习中主动参与，体验快乐与成功。

三、设置适当的探究实验活动，落实有效教学

让学生进行探究活动是课堂教学必要的环节，活动如何进行也关系到课堂教学的实效性。如果一节课只是学生喜欢，但热热闹闹的最后不知道怎么收场：或学生动不起来，进行不下去；或活动安排了，但只求课堂气氛的热烈，以至于搞活动的目的无法达到等等。这样的活动是没有实效性的。要让学生明白这一活动的目的是什么，怎么样去实现这一活动，从活动中能学到什么，对今后的学习有什么样的启发作用等等。如在“伏安法测电阻”的实验中，有学生提出有一个电流表坏了，即可提出“在没有电流表的情况下怎样去测一个电阻的阻值?”、“需要增加什么器材?”等问题，由学生进行实验的设计，再进行实验验证，这样刺激了学生解决问题的欲望，有效地复习了以往学过的知识，课堂气氛也很热烈。在探究活动中，教师要注意营造和谐、民主的课堂气氛。使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，从而来提高课堂的有效性。

四、设置适当的有效练习，巩固学习效果

在一节课中，学生的练习是必不可少的。新教材中学生的练习少了，但并不等于不要练习。在课堂中，教师要给学生布置适当的练习，让学生巩固学习效果。给学生布置练习必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的需要，务求针对性强，有实效，切忌搞“题海战术”，重复性的练习、计算量大的、要花时间很长的练习不宜在课堂上出现。选择一些层进性的练习，对启发学生思维有帮助的练习，对提高课堂的有效教学效果有很大的帮助。

责任编辑：黄春香