计算机专业课与文化课结合浅议

王　妍

[摘要]当前，中职学校课程体系由文化课程和专业课程组成。文化课程是基础，专业课程是核心。如何以就业为导向，培养社会需要的专业技术人员。本文结合计算机专业课程的特点，探讨将文化课程贯穿到中职计算机专业课程中，供参考、交流。

[关键词]计算机专业课程文化课程结合探索

中职学生选读中职，多数是为了以后谋生，希望有“一技之长”。可现实情况是：有些中职计算机专业的学生打字厉害，却不能胜任文员工作，因为缺少写作能力和待人处事能力；有的学生光是精通网页制作，可设计出来的网站却不尽人意，因为缺少整体素养。这说明学生缺少了一些基本的人文素养，导致综合能力相对不足。

据调查，企业对中职计算机专业人员有以下要求：1，思想端正、吃苦耐劳、虚心好学、文明礼貌；2，扎实的专业基础、有强项，并有良好的理解力和自学能力，诚实守信，团队意识强。

那么，怎样将学生培养成企业满意的计算机专业人员呢?如何以就业为导向，结合计算机专业课程的特点，将文化课程贯穿到中职计算机专业课程中呢?本文作些粗浅的分析。

一、计算机专业课程和文化课程的结合的现实意义

一部分进入中职学校学习的学生文化基础差、学习态度不明确、学习方法不科学。中职专业课程难学，文化课程更是难上加难。表面原因似乎是学生基础差、厌学。但事实是课程设置没有认真考虑学生以后从事专业的需求。正是如此，才导致不少学生嚷嚷着说：中职是学专业的，这样的安排，不是又读中学。其实文化基础知识的学习和专业技术技能的提高和掌握的相辅相成的。

1，学生通过文化课程的学习，提高思想认识、提高阅读能力、交际表达能力及获取知识的能力；如果职业教育离开了文化课程，学生将成为有技术没文化的劳动者。

2，职业技术教育通过设置专业，将受教育者培养成为具有某方面专门知识和专门技能的人才，中职学校的目标就是培养高素质的劳动者。毕业生除了具备一定的科技文化素养外，还需掌握一定的劳动技能，成为有文化、有技能、有能力的劳动者。如果职业教育离开了专业课，就偏离了其核心办学理念。

二、计算机专业课程与文化课程结合的切入点

文化课和计算机专业的基础理论课略显枯燥，学生通常不太喜欢，但对实践操作课，多数学生是比较喜欢的。笔者在多年的教学实践中发现，把计算机专业课与文化课教学结合起来能有效提高教学质量。关键是根据计算机专业课的特点，找准相关知识的教学切入点，巧妙地将学生计算机专业学习渗透到文化学习中。实现计算机专业课程与文化课程的接轨。在学习过程中提供模拟情境，实现从传授基础知识到加强技能培养的教育。各文化学科有各自的特点，其与计算专业课结合的切入点也就不一样。

1，计算机课与德育课的结合

在德育课的教学内容中有意识的和计算机课程挂钩，为了更能体现计算机教学的专业性，可以指导学生学习学校计算机实验室条例、多媒体教学的使用条例、网络道德问题、软件版权问题。甚至还可以结合语文课中的口头能力训练，围绕目前出现的社会热点现象开展辩论赛。

2，计算机专业课与数学课的结合

学生普遍认为数学太难，对数学有抵触心理，认为“学时无趣，学后无用”。众所周知，数学与计算机关系最为密切，数学是计算机的基础。中职学生年龄在17岁左右，正是逻辑抽象思维能力发展的关键阶段，数学课的开设有利于他们智力的发展。但因为学生基础水平有限，数学知识应靠近生活，例如股市中的图表，EXCEL电子表格中的函数；也可以利用计算机辅助教学。

3，计算机专业课与语文课的结合

语文课在原教学计划的基础上，可密切联系计算机专业特点进行授课。如讲解计算机发展史、计算机杰出人才的成长经历、计算机项目说明书的格式等；如在学习办公软件中，结合计算机专业课，指导学生制作手抄报，或是打印一份个人就业的简历，然后模拟现场招聘，学生现场面试、考核包括计算机专业知识。这样即加强口头表达能力、又结合了社会实践，可达到学以致用的目的。

4，计算机专业课与英语课的结合

计算机专业的学生英语水平普遍偏低。如何上好计算机专业的英语课?关键是教师“对症下药”，虽然计算机专业都针对性地开设有计算机英语这门课程，可在基础英语课中，应及早融入计算机专业英语，能更容易提升学生对计算机专业的整体认识。例如：学习计算机操作中的缩写命令、DOS操作系统中的命令、教学生使用英语版本软件。这种英语课兼容计算机专业课，打破了学生“英语课与计算机课没关系”的错误思想，端正了他们学习英语的态度，同时让他们真实地感受到学好英语能真正地帮助他们更深入学习计算机。

5，计算机专业课与体育课的结合

在计算机专业教学中，采用项目教学法，不少项目是需要团队合作的。体育课中可根据专业特点，设置团队游戏，通过游戏互动，让同学从中加深彼此的认识，体会团队合作的力量。当然，在日常学习中，计算机专业的学生经常过度用眼，相应的用眼卫生知识也应向学生进行必要的讲解。

与此同时，还应注意：

①计算机专业课和文化课必须实现多元化、实践化。计算机专业教师与文化课教师之间、文化课教师之间可“结对子”，联手备课，共同参与项目教学，互相听评课，共同上课，联合考评等。例如，在flash制作中，可以以网络道德为主题，设计动画。学完powerpoint制作后，可根据英语课，制作比赛课件，策划词汇比赛等等项目教学合作。

②建立科学的评价制度。评价标准和方法不应墨守成规，以往课程主要以理论考试为主，成绩主要以卷面分为主，这样很难全面衡量一个学生。在考核方法上应尝试多样化，如口试、比赛、开卷，再如以介绍本人的“计算机作品”的形式来考核语文，即体现了语文课的要求，也将计算机技能操作课结合起来了。总之，对于学生的评价要能体现学生的主体意识和主体能力，能反映学生的能力水平和综合素质。

三、计算机专业课与文化课结合的教学效果

在本校计算机专业中，将专业课程和文化课结合起来进行教学后，取得了较好的效果，主要体现在以下方面：

1，有效地改善学生的学习状态，扩展了学生的学习和思维空间，大大提高了学生学习兴趣，提高了学生的学习能力和应变能力。

2，有利于教师的专业水平的提高，促进双师型教师队伍的建设。

(1)文化课教师通过向专业课教师学习，了解了相关的专业知识，了解了计算机行业要求，将理论联系实际。加强了教学的针对性。

(2)专业课课教师得到了文化课教师在教学上的大力支持后，计算机专业教师能更顺利地组织教学，提高了教学效果。

(3)通过项目教学，整合教师知识结构，提升教师的原有实践经验，并实现了课程资源共享，形成了校本教材。

(4)经过合作教学，专业课教师和文化课教师共同开发的教学案例参加区比赛，并荣获名次，得到了肯定，加大了课改信心。

3，有利于促进校企合作，推动校企共同发展。我校根据计算机专业特点，成立“就业指导委员会”，校企共同安排实践教学计划，特别是由企业安排其技术人员担任实践教学指导教师，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定向培养目标。

四、计算机专业课与文化课结合的反思

1，计算机行业发展迅速，计算机专业的教师，很少有机会走近行业，了解行情，没有太多企业工作的实践经验，思路不开阔。虽然教育部已有政策规定职业学校教师必须定期到对口企业学习，就目前现状而言，难以落实这项政策。

2，文化课教师，一般从师范院校毕业后直接到校任课，知识结构单一，不是很了解计算机行业，在实际中被动地根据计算机专业教师要求来授课，没有很好地按计算机教学需要来组织文化课教学。

3，中职学校连年扩招，师资紧张，教师除了上课外，还得担任班主任工作、兼行政工作、招生宣传工作等。很难把全部精力放在教学研究上。

4，还需坚持以就业为导向，加大校企合作，制定行业培养的标准。

总之，建设切合中职生实际的课程，不是一朝一夕的事，应坚持以就业为导向，大胆改革和创新，才能使计算机专业教学更符合社会需要，培养出“学得会，用得上”的合格人才。