思想品德课中学生先学管见

叶荣康

传统意义上的所谓先学指的是学生在老师上课前预习所要学习的功课，现代意义上的先学是学生在老师的指导下的一种自主学习和培养学习能力的过程。在思想品德课上体现在通过自主学习，先知后行，知行互动，达到知行统一，使学生的思想品德素质不断提高的过程。

现代教学论认为，教师和学生是课堂活动的两个基本要素，学生是受教育者，但不是完全被动地接受教育。一切教育的影响必须通过学生的主体作用才能达到预期的效果。斯宾塞有句名言：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”先学策略充分遵循了科学教学论，它以调动学生的主动性为出发点，激发学生的内驱力，使其超前学习，主动学习，学会终身学习。笔者现就自己多年教学过程中的一些体会总结如下：

首先。我们要充分认识先学的意义。在思想品德课中，先学首先表现在学生事先对教材的阅读和理解。先学能使学生在上课时更有重点，更有针对性地听老师讲课。于是，先学成了教师们公认的一条基本教学经验，也成了先学成绩突出者或者说考试成绩优秀者的一条基本的先学经验。所以在思想品德课教学中，一向重视和提倡学生做好先学工作，这几乎成了一项教学常规。对于老师来讲，善于指导学生先学，有助于提高课堂教学效率，为既定的学习目标的完成提供可靠的保证；对于学生而言，自觉而认真地按照老师的要求去先学。能够牢固掌握所学内容，加深对教材重点、难点的认识和理解。显而易见，是否先学，或者先学到什么样的程度直接和教学质量，更确切地说是跟学生的先学成绩和能力素质相关联。先学中，学生学会了提出问题一思考问‘题——解决问题，思维活跃起来，能够从不同角度来分析、看待同一个问题，能够结合实际解决一些简单的问题，为“终身学习”奠定基础。所以教师应该想方设法、不遗余力地培养学生的先学能力和习惯。

其次，我们要教给学生科学的先学方法。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我认为思想品德课先学方法贯穿于自读、自练和自评三个过程之中。

自读，指学生自己阅读思想品德教材、参考资料和其他读物的过程，包括课前、课内和课后自读三个部分。在这里我重点谈谈课内自读的方法。思想品德课的课内阅读是课堂上在老师的指导下有针对性地阅读有关内容，独立研究和解决老师布置的目标思考题的过程。比如，“精读法”、“泛读法”、“设疑解疑法”、“符号圈点法”等。

精读是指指导学生抓住重点内容进行仔细地阅读，以求深刻、透析的逻辑和领会。例如，课文中的目录、标题、关键词、问题提问、加粗黑字、开头语和结尾语等都要精读，有的识记内容需要根据记忆的规律进行精读。

泛读是老师引导学生对于次要的内容或易于理解的内容作粗略阅读以了解大体概况。课文中举例、小字部分、阅读与感悟部分、某些图画文字及表格等适宜快速粗读，以提高先学的效率。

设疑解疑法是指学生在老师的指导下带着问题去读书的阅读方法。问题可以是老师事先设计好的，也可以由学生自己提出。这种方法是思想品德课教师最常用的也是最有效的读书方法，因为它有目的性、针对性，有利于学习目标的高效达成。

符号圈点法是要求学生在自学过程中拿着笔去看书，适当地在书中做记号，这有助于集中注意力，加深对知识的理解和记忆。

实践证明，这些方法都是行之有效的，但是，教师在使用这些之前必须认真研究教材和学情。根据教材和学情确定采用一种或者几种方法，从而实现教学效果的最优化。

自练，是学生在自读的基础上，通过适当的习题进行自我检测的活动。主要表现在课内自练，有实现知识迁移的巩固练习和暴露问题的补偿性练习。思想品德课中常用的方法有默写、背诵、选择、辨析、材料分析等等。

自评，是学生在自读自练的基础上对所学内容的掌握情况进行自我检测、自我评价、自我总结、自我完善的学习活动。通过自评，既可以让学生了解自己对所学内容的掌握程度，进一步把握课堂学习的重点难点，又可以促进学生管理能力的提高。

总之，“学会学习”本身要比“学会什么”更为重要。教育的真正意义不在于让学生获取现成的知识，而在于培养学生的学习能力，学会先学。我们在思想品德新课程的改革中，要不断反思，不断实践，更新、转变教育观念，实现真正意义上的探究式先学，让先学成为学生放飞潜能的天空，让先学成为培养学生能力和提高学生素质的有效手段，让学会学习为学生的终身发展奠定扎实的基础。