如何指导中学生提高自学历史的能力

陈基惠

一、指导学生写出预习提纲

初中阶段的学生还没有完全养成自学的习惯，而自学环节在学生的学习过程中又占有重要的地位，为此，我们要向学生说明自学特别是预习的重要性，使学生养成自学的习惯。教师应及时布置预习提纲和思考题。我一般是在上课前一两天，要求学生预习下一节课的内容，并写出自学提纲，之后进行抽查并给予一定的指导，必要时则进行全班集体指导。如在讲授八年级上册《鸦片战争》一课时，我指导学生写出如下提纲：

1．鸦片战争的背景、直接原因，以及鸦片输入的危害性。

2．虎门销烟的时间、地点、人物、意义。

3．鸦片战争开始的标志、经过、抗击英军的爱国将领，以及战争的结果及清政府失败的原因。

4．《南京条约》签订的时间、内容、影响(社会性质、主要矛盾、斗争对象)。

指导学生自学并写提纲要面向全体，对不同层次的学生要因材施教，而且要经常检查学生完成预习的情况。经过一段时间的训练我发现，按要求进行预习的学生其自学能力与效果得到大大的提高。

二、学生自己提出问题，自己解决问题

教师要引导学生敢于提问，善于提问，要让学生明白提问在自学中的作用。在学生学习过程中，发现问题和提出问题往往比解决问题更重要。在中学历史教学中，有些学生在看了一遍课本后一问三不知，更不用说自己提问了。为此，教师不仅要教会学生“是什么”而且更要教会学生“为什么”，让学生探究“还有什么”。并激发学生开动脑筋，从不同的角度去提问、去思考，寻找问题的答案。例如在学习七年级下册《民族政权并立的时代》一课中，我让学生预习后，然后看看哪位学生提出的问题最多，结果学生很踊跃提问题，这样很多问题就出来了，如：

1．契丹国是怎样建立起来的?

2．宋太祖为什么要杯酒释兵权，此举会产生什么影响?

3．为什么北宋在澶州打退了辽军，却要与辽讲和，并签订了屈辱的澶渊之盟?

4．西夏为什么要与北宋讲和?

5．岳家军能打败金军的原因是什么?

6．秦桧为何要害岳飞?岳飞为什么能得到人们的尊敬?

学生提出这些问题后，我给提出问题的学生以充分的肯定，然后在上课的时候让学生回答这些问题，学生回答正确时我给予了表扬，学生产生困惑时我给予必要的引导、鼓励。这样能更好地培养学生独立思考与解决问题的习惯，并且能从不同的角度发现问题和解决问题，真正有效地提高了学生的探究能力。

三、善于诱导学生自学归纳

学完一个历史主题后，要善于启发学生进行归纳小结，否则，知识点的琐碎会让学生难以获得系统的历史知识，所以，每当上完一个主题后，我就让学生做一个小结。比如，在学习了三国两晋南北朝时期的历史后，我让学生对这个主题进行小结。

1．时间：从公元220年到589年。

2．特点：我国封建国家分裂和民族大融合的时期。这一时期，长期的分裂割据和连年战乱，使北方社会经济发展受到一定影响，江南地区得到迅速开发，北方出现民族大融合。

3．历史发展的趋势：由分裂走向统一……如“为什么说从东汉末年到三国鼎立是历史的进步?”“结合我国3--6世纪的历史概括这一时期的政治特点及历史发展的趋势”等。

4．重大历史事件：西晋的灭亡、江南的开发、第一次人口迁徙、北魏孝文帝的改革、民族大融合、官渡之战、赤壁之战、淝水之战等。

5．重要历史人物：曹操、北魏孝文帝。(学习运用历史唯物主义观点评价历史人物)

6．重大文化成就：数学、农学、文学及艺术等方面的重大成就。

此外，还应注意到，这一时期也是我国经济、文化发展的重要历史时期。经济方面，要善于运用历史唯物主义的方法分析江南得到开发的原因；在文化方面，要善于用列表的形式对所学知识进行整理。通过这样的归纳小结，使学生学到的知识系统化，方便理解和运用。

四、启迪自学拓展——课外阅读和活动

初中课文内容比较简要，要详细了解历史知识，还需要从课外汲取养料。开展历史课外阅读可以开发学生的智慧，扩大学生的知识面，培养学生的自学能力，更能提高学生学习历史的兴趣，为学好历史创造条件。当今社会日益信息化，学生从课外、校外得到信息的机会越来越多。因此，走出教室，开辟丰富多彩的第二课堂就越发迫切需要了。历史课的第二课堂形式是多种多样且生动活泼的，如：成立历史学习兴趣小组，组织集体参观，开展课外阅读，举办历史故事会，自编自导历史剧，观看历史影视剧等。在这些形式中，我主张鼓励学生平时多阅读有关历史方面的课外书籍，如《魏晋南北朝史论合集》、《中国历代中央官制度》、《正说中国历代末帝》，以及由中国长安出版社2006年12月出版的一系列介绍中国古代皇帝的书籍，如《女皇武则天》、《宋太祖赵匡胤》、《明太祖朱元璋》、《清圣祖康熙》、《清高宗乾隆》。多种形式的第二课堂的开辟，不仅可以激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，而且还可以使学生学到课堂内学不到的东西，扩大其知识面，增长其见识。

总之，指导学生提高自学能力是全面提高学生能力的重要组成部分，是中学历史课教法改革的落脚点。也是当前素质教育对我们提出的客观要求，是中学历史课中一个不可忽视的环节。