历史课自主学习探究浅议

郑达桂

当代的教学理论普遍认为，教师在教学过程中发挥主导作用的同时，更要强调学生的主体作用，强调学生自主学习探究。我们的历史课教学也是如此。所谓让学生自主学习，就是根据教学目标，在教师的指导下，学生通过阅读教材进行感知和思考，同学合作探究，主动获取知识，挖掘能力的学习过程。下文谈谈本人在引导学生自主学习探究方面所做的一些探索。

一、创设情境。激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。上课伊始，教师要精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机，促使学生很快地进入学习角色，到达乐学的境地。如我在讲《新中国政权的巩固》一课中有抗美援朝战争的内容时，事先组织学生观看电影《英雄儿女》《上甘岭》等有关影片，课前唱革命歌曲《英雄赞歌》。这样，课堂教学一开始，学生情绪就十分高涨，产生了民族自豪感和责任感。借此情景我及时提出：国家兴亡，匹夫有责。1950年夏，美帝国主义纠集了十多个国家爪牙，打着“联合国军”的旗号，出兵干涉朝鲜内政，并把战火烧到了鸭绿江，对我边境城市狂轰滥炸，作为每一个有良知的中国人面对着残酷的现实，该如何办呢?学生们个个摩拳擦掌，一致回答：“抗美援朝，保家卫国!”这样一引导，就拉近了教材与学生的距离。我因势利导，让学生明确了学习目标，并强调了自主学习探究的重要意义，为学生自学探究打下了基础。

二、引导学生自学探究，让学生享受成功的喜悦

1．教给学生行之有效的学习方法。要想让学生在自主学习探究的过程中收到良好的学习效果，离不开教师的引导，也就是要教给学生科学的学习方法。首先，让学生根据教师提供的学习提纲认真阅读课文，用笔标出重点和重要概念，然后独立思考提纲中的问题或自己发现的新问题，把不理解的问题留下来，再对疑难问题通过合作交流和共同探究来完成。教师要把握全局，提出具体要求，对学有创见的学生要及时表扬鼓励，刺激竞争机制。

2．教师展示学习目标思考题。要求学生自主学习探究，离不开教材中的思考题，有问题才会去思考，只有去思考才会解决问题。教师应根据历史学科的课程标准和自己对教材的钻研，结合教材的重点和难点，并依据学生的知识水平实际，有针对性地提出几个带有挑战性的问题，展示给学生，从而引起学生的注意和兴趣，使之产生强烈的求知欲望和学习积极性。在教《新中国政权的巩固》中抗美援朝这一内容时，我展示了几道学习探究题：①抗美援朝的原因是什么?②抗美援朝开始的时间、领导人以及最突出的英雄人物是谁?③抗美援朝胜利有哪些历史意义?学生经过自主学习和合作探究，都觉得第二个问题轻而易举，而对第一、第三个问题则有不同的见解。多数学生认为抗美援朝的主要原因是：①美国侵朝，轰炸中国边境城市，威胁中国的安全。②美国派第七舰队驻台湾海峡，干涉中国内政。③朝鲜请求中国出兵援朝。也有少数学生则认为，中国出兵抗美援朝，付出的代价太大。对抗美援朝胜利的历史意义，大多数学生的认识都趋于一致，都认为这一胜利巩固了新生的人民民主政权，营造了一个安宁的国际环境，提高了我国在国际上的声望和地位，坚定了全世界被压迫的民族和人民反对帝国主义侵略的信心和决心。教师展示的目标思考题，在学生自主学习的过程中起导向作用，为学生的学习提供了依据。

3．指导学生认真细致地阅读教材。学生独立阅读是自学的重要环节之一。在自主学习中要掌握教材的知识，理解目标思考题，教师必须借助现代教学手段，引导学生有针对性地阅读课文内容。在阅读中掌握概念，展开思维；在冲突中引导对新知识的探索，在探索中不断地增长才干，寻找到解决问题的突破口。教师巡视课堂，对个别学困生作辅导，因材施教。对学生提出的具有共通性问题，教师要引导学生留下一步通过合作探究，寻找最佳答案。

4．引导学生讨论，甚至争论。课堂上分若干个学习小组，学生对共性问题作了讨论、争论后形成信息的多向传递。各个小组在讨论时要指定同学做好记录，最后由小组长向全班汇报学习讨论情况，让学生资源共享，拓宽思路。

三、教师适时点拨助学

在学生自主探索、讨论、交流的基础上，教师要根据课程标准中的有关要求，结合学生讨论的情况，加以启发、点拨和补充订正，并根据实际需要不断穿插读、议、讲，逐步地掌握教材重点，突破难点。教师在点拨、补充订正的过程中，还要注意引导学生进行知识迁移。例如，在讲抗美援朝这一内容时我提到，在抗美援朝中，志愿军战士表现了崇高的爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神。我们在今天的和平环境中还需要发扬这三种精神吗?有的学生说现在炮火硝烟、刺刀见红的年代已经过去了，没有表现这三种精神的机会。我通过点拨引导使学生认识到，这三种精神我们要代代传承下去，在我们社会主义现代化建设当中，仍需要我们爱自己的国家和民族，仍要以各种不同方式支援世界被压迫的民族和人民，在工作中仍需要有不怕苦、不怕累、顽强拼搏、百折不挠的精神和毅力。在自己平凡的学习和工作岗位上默默奉献，做出不平凡的业绩，实际上也是以上三种精神的具体体现。

四、课堂上训练促学，总结反思

练是课堂的重要环节。实践证明，要达到真正意义上的自主学习，就要引导学生科学有序地练习，让学生在获取知识和能力的同时，享受学习乐趣。教师设计的训练题要根据学生的实际，要符合课程标准中的要求，要难度适中，梯度合理，覆盖知识点，具有代表性。教师要做到有布置有检查，随时巡视课堂，收集信息，了解学情，分类指导，及时查漏补缺，还要引导学生不断总结反思，自我检测，不断地迎接新的学习挑战。