物理教学中学生创新思维能力的培养

李耀锋

摘要：结合教学实践，从物理学史教育、巧设物理情景、变式训练、实验教学、启发科学想象等五个方面讨论了物理教学中培养和发展学生的创新思维能力的途径。

关键词：物理教学创新能力

知识经济时代是人才竞争的时代，而人才竞争实质上是人才创造力尤其是知识创新能力的竞争，国家之间的综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争。而基础教育肩负着培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命，培养学生的创新思维日益受到我国教育界的重视。但如何切实有效地在教学实践中实施，还有待进一步探索和研究，本人在此结合自己的教学实践谈五点看法：

一、注重物理学史教育，激发创新意识

物理学史实际上就是一部不断创新发展的历史。我们可以在教学中结合教材的有关内容适时渗透物理学史的教学，如瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机；伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了摆的“等时性”等，通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，以此激发学生的创新意识和创新欲望，开发学生潜在的创新本能。

二、巧设物理情境，培养学生创新思维能力

初中学生由于生理和心理正在发育、成长，其抽象思维能力正在形成和发展，教师要努力创设物理情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察思考、分析归纳，促进抽象创新思维的发展。

针对青少年好奇的心理特点，可运用生动有趣的演示实验创设教学情境，激发他们探索问题的兴趣，增强他们的求知欲。如在讲《牛顿第一定律》的惯性问题时，可用演示实验引人新课，用八至十二个手感较重的象棋子垒起来(成一竖直线)，然后用直尺水平对着下面的象棋子左右开弓，学生们会发现上面的象棋子却“纹丝不动”。一阵喝彩声后，“悬念”陡生：上面的棋子为何“岿然不动”呢?

三、变式训练锻炼学生思维的灵活性和创造性

在物理教学中，教师应鼓励学生求异和发散。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。在习题教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等变式训练方式。引导学生从不同角度和不同方向去思考，设想出解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性和创造性。

四、在实验教学中发展学生创造性思维能力

物理实验对学生建立概念、巩固知识、培养能力、发展智力起着十分重要的作用。实验会使学生产生“好奇”，“好奇心”常被寓为“走向成功的阶梯”，教师要利用学生的这种心理，结合实验操作引导学生积极开展思维，让学生通过实验，训练和培养思维的多面性和灵活性。

例如，在研究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，先讨论测量滑动摩擦力大小实验方法及测量时注意事项，并让学生自己动手实验，测量木块在水平长木板上的摩擦力，再提出：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些?学生根据经验自然会猜想可能有：(1)压力；(2)接触面积；(3)接触面的粗糙程度；(4)物体的运动速度。再请学生分别针对四种猜想设计实验逐一验证，通过这种研究性学习，从而形成对影响滑动摩擦力大小因素的正确认识，让学生亲身参与实验主动地获取知识，培养学生的实验能力和创新能力。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析，为培养学生的创新能力打下良好的基础。

五、善于启发学生的科学想像思维

没有想像就不会有创造性思维。培养科学的想像力是培养学生创造性思维的重要内容。物理教学中，结合教材内容提出一些相关知识的问题给学生去思考和想像，如学习摩擦力时，问：“如果没有摩擦，我们的生活会变成什么样子?”；学习重力之后，问：“如果没有了重力，世界会怎样?”等等，通过这些问题的想像，学生的思维活跃，思维空间将更广阔，更深刻。

综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，教师应该用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才做出应有的贡献。

责任编辑：黄春香