物理教学中培养学生创新意识的策略

牛学德

最新报道：我国的专利申请不到美日的三十分之一，不到韩国的四分之一，专利已经制约了我国经济的发展。同时，一股由天然担忧、意识形态偏见及“中国威胁论”交织而成的，在知识技术上压制中国的做法，已经成为一堵阻碍中国国力再上新台阶的厚墙。不止一家西方媒体提出，西方只有在创新方面继续领先才能有效应对中国的崛起。中国专家同样认为，突破西方技术压制的唯一方法就是自主创新，能否创新将决定中国的未来。现在在中学开始实施新的物理课程标准，其意义在于希望改变传统的注入式教学，更多实施探究式教学，强调学生的主体地位，注重加强学生的创新意识培养和创新能力的提高。但是创新意识的培养，创新能力的提高不是一朝一夕、一科一课之功所能奏效的，它需要每一位教师在整个教育、教学工作中给予足够的重视。

一、让学生在体验中走进物理，培养物理学习兴趣

生活中处处存在物理，所见所闻的背后往往隐含着一个物理奥秘，教师在物理教学中要结合生活知识，增强学生的好奇感和求知欲。例如在学习“振动”时，要求学生想一想家中的洗衣机脱水的过程中，当切断电源后，有什么现象?是不是有时候振动得最厉害?为什么呢?在学习声音的共鸣现象时，要求学生思考：为什么寺院的大钟，每天都没有人敲，却会按时发出两次响声呢?等。这样学生在好奇和问题中渐渐地走进物理课堂，培养了物理学习兴趣。

二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力

实验教学是自然科学实施创新教育的重要基础和手段，但当前实验教学普遍存在着“只重视简单的操作练习，而忽略其本质的教学功能”的现象，教师很少去引导学生思考和探索，不利于学生创新思维的培养，因此必须改革实验教学的方法，加强探索性实验，拓宽学生的活动和思维空间，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考：你能否利用现有装置测定当地的重力加速度?你还能设计几种测定当地重力加速度的方法?在学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验操作。这样可以极大地提高学生学习自然的兴趣，发展学生的个性和活跃学生的创新思维。

教师还应创造条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性。教师在设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，从而激发学生的创造性思维。同时在实验教学中，教师应不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

三、授之以渔，培养学生科学研究的方法

“观察事实——收集资料——整理资料——寻求规律”是科学研究的一个基本模式。这种模式也是研究问题的一种方法，在实际教学中我们必须把这种看似简单的，却真正影响科学发展的最重要、最基本的研究问题的思维模式教给学生，授之以渔，让学生在科学探索的海洋中成为真正的舵手。

例如，在高一物理课本中研究速度和时间的关系时，就是利用这种研究模式：第一步，观察事实。让学生观察汽车速度计，发现不同的时刻速度不同；第二步，收集资料，计下相等的各时刻的速度值；第三步，整理资料。从数据中发现速度的变化规律；第四步，寻找规律。把找到的规律用描点作图的办法，画出速度一时间图像，用公式的形式总结出规律，并讨论规律的适用范围。

四、尝试观察物理现象，去伪存真，培养创新精神

学生在一定的物理知识准备后，就有一定的分析问题和解决问题的能力。相信自己的能力，敢于提出问题，大胆进行讨论，勇于实践，能够坦然地承担成功的喜悦或失败的苦涩，是一个人具有强烈的独立精神的体现，也是一个人具有创新精神的体现。例如，在物理教学中让学生进行社会调查，了解现实生活中的物理问题。如学生比较关心的网络问题，家用电器问题，机械的工作中的省力问题，物理与相关学科问题等。让学生去认真观察，做有心人，多想想为什么，不断培养学生的创新精神。或许在不久的将来，我们这些学生就会成为一个科学家，科学创造的发明人。

总之，物理的发展过程中，有许多的事例都说明了要取得成就，就要有独立精神和挑战精神，实际上物理学的发展史，乃至我们人类的发展史，其实就是一部不断挑战、不断创新、不断前进的历史。