互让成“林”

史　峰

上四年级的时候，我与同桌是对“冤家”，天天闹得不可开交。我俩矛盾的根源是争“地盘”——两人共用一个长条桌，以中间为界，我的胳膊如果超越了界线，同桌就便劲给我推回来。我记“仇”，若是同桌的胳膊进了我的“地盘”，我也毫不客气地将他报复一顿。我和同桌整天进行这种“割据互侵”的争斗，互不相让。

在一节语文课上，我正听语文老师讲课，忽然眼睛瞄见同桌的胳膊过了界。我顾不上听课，快速将同桌的胳膊推了回去。同桌猛不丁吃了亏，不服气，又倔强地将胳膊肘伸进我的“地盘”。我火了，便再次“抗侵略”。同桌的力气与我相当，于是我们就僵持在“国界线”上。在僵持的过程中，两人的力气越用越大，开始“对顶”，最后两人的胳膊一下子交错开来，因为惯性——我的身体入了同桌的界，同桌的身体人了我的界，并且都将对方桌面上的课本弄撒在地上，发出稀里哗拉的声音。

我们的争斗弄出了“动静”，所以引起了老师的关注。老师停止了讲课，来到我们身边查看情形，我和同桌都困窘地低下头。老师并没有批评我们，只是要求我和同桌各自拾起自己的课本，然后继续上课。

下课了，老师来到我和同桌的跟前坐下来，他笑眯眯地问我们：“是不是争地盘造成的结果呀?”我和同桌很“敌视”地相互看了一眼，然后面对老师点点头。老师接着说：“我要惩罚你们俩。”

我们开始有点紧张起来。

“每人写一个木字，然后再写一个林字。看看谁写得漂亮。”老师对我们下了命令。

我先是感到奇怪，但一想这就是老师惩罚我们的方式吧，于是就非常认真地写“木”和“林”，同桌也非常认真——怕是谁写得糟糕谁就会被重罚。写完了，我们将“作品”交给老师看。他审视了一会儿说：“写得不错，写得不错。来，我们一起来欣赏一下。”说完，将我和同桌的“作品”铺在长条桌上，引我们一起来看。

他说：“木和林中都有‘木，但这两个字中的‘木是有区别的，谁能说说区别?”

我抢先回答：“木的‘木大一些，而林的两个‘木则要小一些，收缩。”

他赞许地看看我。

同桌不甘落后，于是接着说：“还有不同，‘木的捺笔不一样，木中是长捺，林中变成点了。”

他同样赞许地看看同桌。

然后，他问：“写‘林的时候，如果‘木字不写得收缩一些，捺笔不变得短一些，林字还好看吗?”

我们一起回答：“不好看。”

“为什么呢?”他接着问。

“因为两个‘木字如果不互相缩让一下，写出的林字就绞在一起，不像一个字了。”这次回答是同桌抢在先。而他抢先回答的内容，也是我想说的，所以我还懊恼同桌争了先。

语文老师意味深长地看着我们俩人微微笑起来。我和同桌开始明白语文老师微笑中的含意——我是“木”，同桌也是“木”，我们要想在一起组成一个漂亮的“林”，必须学会“互缩互让”。

因为明白了这样的道理，所以我们脸上泛起了羞愧的红晕。

语文老师见我们已经明白了他的意思，就问：“以后，能将‘林写得这么漂亮吗?”

“能。”我和同桌用低低的声音回答他。

从那之后，我和同桌再没有因为“地盘”的事争来斗去。一对冤家变成了要好的朋友——因为我们心中都怀有“林”字。至今，这个字也还在我的心间，让我成为一个宽容的人。

编辑张烨