如何在中学思想政治课中实现创新教育

康艳春

21世纪，人类面临着前所未有的挑战，同时也呼唤着全新的教育。因此，开发创造力是对今天的人们提出的新要求，也是教育改革的出路。中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，使其形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。中学思想政治课教材是以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为依据，以发展和完善社会主义经济、政治、文化制度为基本出发点而编写的。初中开设这门课的目的和任务，就是育人成才。但在具体的教学过程中，却往往存在着学生学习兴趣不高，认为只要背答案要点，应付考试即可的现象。对于教师而言，在课堂教学中，如何在发挥自己主导作用的同时充分体现学生的主体地位已经成为实施创新教育的关键。

根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，开展一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。“准”，即以大纲、课标和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免出现科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中，我们要较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也要注意加强学生作业的练习和讲评的精练。

我认为，政治教师至少可以在如下几方面有所作为。

1.教师要把自己的知识和才能传授给学生，转化为学生自己的知识和才能，甚至还有所突破、有所创新。

这就需要教与学双方发挥高度的能动性。政治教师尤其应当利用各种机会，结合我国社会主义建设实践，结合优秀科学家的事迹，反复向学生灌输上述思想，使这种意识在学生心中落地生根。只有这样，才能使学生在潜移默化中不断明确、调整自己的奋斗目标，为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础，才能不辱政治教师的光荣使命。创新教育在继承以往教学中先进的方式的基础上，必须寻求新型的教学模式和新颖的教学内容，使教师与学生之间成为一种互相依存、相互制约的协调发展的辩证关系。如果通过教育，学生还不能够自己获得知识，不能够运用、更新、改造知识，而是只能够记忆、复制知识，那么这样的教育再好也没有意义，也不能推动个体的发展和整个社会的进步。

2.充分调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。

教育过程是教与学的双边活动过程，因此在教育活动中存在着“双主体”，即在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。

3.教师要注意改进教学方法，激发学生创新学习的积极性。

（1）生动有趣的导入在新课标教学中具有不可忽略的作用。好的开头已经是成功了一半，相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起来，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，活跃了课堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现了学生的主体地位。

（2）教师的教学能否对学生产生吸引力，从而调动学生学习的积极性，在很大程度上还取决于教师讲课的方式和教学的方法如何，取决于教师如何组织学生的学习活动和实践活动。教师应把现代化教学手段作为最直观可行的措施，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

（3）教师要努力寻求新的教学方式和教学模式，使自己的教学内容和学生的学习兴趣结合起来，使自己的教学思路和学生的思维活动结合起来，使自己的教学设计能更加符合学生的认知规律，从而达到预期的教学效果。

（4）以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地。教师在上政治课时，应充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。

（5）与班会课有机结合，真正使知识落到实处。这样既使学生感到政治教育的实用性又带动学生的积极参与性，既使学生掌握知识又形成正确的人生观、价值观和道德观，在实际生活中更能体现知识的价值，使学生获得知识应用的乐趣。

总之，学生不是待装的瓶，而是待燃的“火”，教育的实质在于把人类优秀的文明成果转化为内在的心智结构。教育的显性过程是教育者向受教育者传授各种知识和技能，但教育的隐性过程是在向受教育者传授前人获得这些知识和技能的方法和途径。教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，能运用知识和技能对客观事物进行改造和创新。教师不论采用什么方法，其目的都是在于激发学生的热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、活泼地发展自己。教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进学生成长，但不能代替学生成长。在学生学习生活中，教师要从管理者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”，学生在教学过程中也应该是“演员”而不是“观众”。导演的职责应该是：创造学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。只有这样，才能充分开发与利用教学系统中的各种资源，减轻师生的负担，提高教育教学的质量，全面实现素质教育的目标。