日语教学法综述

王　嬿

摘 要： 日语，作为一门课程在教学中的开设，不仅需要教育者本身具有扎实的知识基础，更加需要教育者具备教育学生的教学方法。本文作者通过几年的日语教学经验，总结出许多平时积累的日语教学法，阐述了单词记忆的重要性以及单词记忆方法、语法讲解的多种教学手段、对比教学和触类旁通教学等方法，并说明了听力在学习日语中的重要性，以及提高听力的方法等。对于今后日语的教学，有很大的帮助。

关键词： 日语教学法 单词 语法 听力

随着科学技术的日益发达，国家与国家之间的交流也日益频繁。国际间的竞争日益激烈，跨地域、跨国界的技术协作与交流更加频繁。语言作为交流的一种手段和工具，更加显示出它的重要地位。掌握好一门语言，对于进行国际间的合作来说，无疑扫清了障碍。因此，不仅许多大学校园的课程中开设了日语专业的课程，在职业教育这个领域中，日语也逐步崭露头角，越来越多的职业学校觉得有必要开设日语这门课程。

目前在职业教育的日语课程中，大多数还是以基础日语教学为主要课程。而作为教学主导的老师在日常的教学活动中更加起到了一个举足轻重的作用。教学作为一门综合性的学科，需要任课老师不仅要有扎实的专业知识，更要具备教育学、心理学、文学等各方面的知识。如何上好一堂生动的日语课，让学生在课堂上跟随着老师又兴奋、又高兴、又紧张地学习，这就需要任课老师做好充分教学准备的同时，还要有适当的、变化的教学手段和方

法。那么，职业教育的日语课堂上，我们有哪些合适的教学方法呢？

一、抓好单词记忆，变换多种记忆方法

学习语言不是一蹴而成的，它需要学生在平时多下功夫，要讲一口流利的日语，更加需要学生在平时多学、多练。单词，是学习这门语言的基础。没有单词的掌握，就谈不上语法学习，更加别谈看懂日语、听懂日语了。就算平时你的日语语法学得再好，如果单词掌握得不扎实，那就有很大的漏洞。因此，在平时的教学过程中，老师更应该注重单词教学。我发现讲解单词并不是单纯地教会学生读，并领着学生读几遍，而要讲究方法。学生很容易对枯燥的单词失去兴趣，即使你领着他们读上几百遍，他们也可能记不住。这样的方法是不行的。因此，我觉得在平时的单词教学中，不仅要教好学生如何正确发音，如何掌握单词的语音语调，更要注意教学生记忆单词的方法。在平时的单词讲解中，可以适当地加入一些其他的知识。譬如，当我们讲到“東京”“金閣寺”“浅草寺”等一些词的时候，可以适当地加入一些关于这些地名和寺名的介绍，并附以图画。以简单的图画和生动的讲解来增加学生的记忆。譬如，当我们讲到“玄関”“凧揚げ”“鏡餅”等一些日本才有的词汇时，我们更加应该详细地讲解。这不仅对于学生理解单词很有帮助，还可以增加他们对日本文化的了解。在记忆单词上，我总结出了许多种方法。譬如：像声法、象形法、单词卡片法、记忆树法。以单词卡片法为例：可以让学生事先回去预习一篇课文的单词，将单词做成卡片，以四人为一组，老师讲解完单词后，学生自动组成小组，进行单词练习。比赛谁说出本课的单词越多，谁的卡片越多。通过这样近乎游戏的方式，增加学生记忆单词的速度和兴趣。学生只有在平时抓紧对单词的记忆和巩固，增加词汇量，才能更好地学习日语。

二、学习语法多作比较，触类旁通

在日语教学的过程当中，语法的教学应该说是比较难的一面。日语的语法和英语、汉语等学生经常接触的语言来说是不一样的。因此在一开始的时候，就应该告诉学生，不要用学习英语的语法思维方式来学习日语。譬如,同样一个句子：我想他是个学生。英语中是这样说的：I think he is a student.基本上是按照顺序翻译过去的。但是换到日语就是这样说的：彼は学生だと思います。日语习惯把动词放在最后面。这样的注意点应该在一开始的时候就向学生说明。然而，每种语言又有其相通的地方。在学习日语的时候，就碰到很多和英语相关的例子。譬如日语中的片假名的很多单词，本身就是从英语的发音演变过来的。如：ホテル（旅馆）、コンピューター（计算机）、アナウンサー（播音员）这样的词，就是根据英语的读音翻译过来的。因此在学习的时候可以读出英语的发音来，这样很容易记忆。学习语法不仅要靠多练习、多理解，举一反三、触类旁通也是很重要的。譬如ここ、そこ、あそこ，表“这里”“那里”和“更加远的那里”。当往后面讲解この、その、あの的时候，学生自然就可以举一反三，是“这个，那个，那个”的意思。通过这样的讲解，只要学生掌握学习的方法，则对于学生以后的日语学习是很有帮助的。

三、坚持用日语教学，多种方式提高听力

很多学生觉得学习语言只要求会背诵单词，看得懂课文就行了，其实不然。学习语言很直接、很重要的方式就是听和说。据语言心理学家用实验证明，听觉神经接受信息的能力弱于视觉神经接受信息的能力。实验还证明，从事同样时间的听、视训练，而听的疲倦程度要高于阅读。［１］现在很多学校开设了双语教育，在上语言课的时候，直接用学习的语言来说课，这样的方式是很好的。语言不仅要看得懂，更要听得懂。因此坚持用日语进行教学，在课堂上充分利用课堂的时间，制造语言环境和氛围，让学生融入其中，这样不仅能锻炼学生听懂日语的能力和水平，还能帮助学生提高学习日语的兴趣。很多学生怕说，就是因为平时没有那个语言的环境。如果老师平时在课堂上就要求用日语来说、来练，很多学生就能形成主动说日语的习惯。当然提高日语听和说的能力还有许多，譬如：多听日语的歌曲，多看日语的动画片。在询问学生为什么会对日语产生兴趣的时候，很多学生这样回答：因为他们想听懂日语的歌曲和看懂日本的动画。兴趣是最好的老师，同样地，通过多听日语歌曲和多看日本原版动画也能提高学生的听说能力，使学生在看和听的过程中，学习到很多地道的日语。

在我们日常的日语教学过程中，单单地讲解书本知识已经不能满足学生的求知欲望，我们应该因材施教，在平时的教学中积累经验，创造出多种教学手段和方法。通过不断的创新和实践，把日语教学形式多样化，更好地提高学生学习日语的能力和兴趣。

参考文献：

［1］陈月吾.关于日语课堂教学法的探讨.有色金属高教研究，2000，（4）.