小学英语阅读教学的模式与策略
2009-07-30高文英
高文英
一、小学英语阅读教学的模式
1.小学高年级英语阅读教学的模式
阅读教学在高年级有多种教学模式,这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种,它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下:总—分—总,也即是“读—说—写”的教学模式。
第一,通读短文,对短文有一个初步总的印象。
第二,在通读文章之后,解决短文中新的单词、短语,为语言的输出做准备。
第三,解决课文中的单词、短语、句子之后,回到课文,作进一步的理解。对于整篇文章作进一步的理解。
第四,阅读后让学生提笔续写或改写短文,作为语言的输出。
2.小学中年级英语阅读教学模式
模式一:对于内容文字难度不大的文章,我们以“听→说”为主线,并以“分→总”的方式进行教学,进一步培养学生的听说能力。
“输入”的具体方法有:
A.听录音看范文,大体理解文章人物、事件和内容。
B.在教师的指导下,阅读讲解文章,对文章内容有更详细的认识。
C.分组或分角色诵读文章。
“输出”的具体方法有:
A.完成课后练习,口头汇报。
B.复述并表演所学故事。
C.变换人称,重编范文。
模式二:对于内容难度较高的文章,我们以“听/读→说”为主线,即“总→分”的方式进行教学,使学生更好地掌握听、说、读的技能。
在模式二的教学中,对于某些相对应的教学步骤我们基本可参照模式一的方法进行。只是,由于有些阅读文章难度较高,我们就没有开始阶段的教学,而是从学生的认知角度出发,让学生直接听或读,一开始就直接接触文字。初次阅读文章时,我们提醒学生划下范文中的生词、难词,并试着根据上下文推断词的意义,让学生获得大概意思。我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言回答老师的问题,以检验学生是否对文章有了大概的了解。教师作为指导者可根据作品风格采用帮助学生理解的方法。对于范文中的生词或难词,在中年级我们主要通过创设真实语境进行诠释,或采用肢体语言,也可给出解说/相应的例子和样式,有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。最后的输出,即阅读反馈阶段,我们采用了以下的方法让学生汇报自己的学习成果:
A.变换人称使学生Retelling。
B.让学生对文章进行Silent Movie(配音)或Role Play(表演),配音是最基本的朗读或背诵,表演是学生将所学知识内化成自己语言后的输出。
C.让学生展开想象的翅膀,对文章内容进行扩展或改编。
D.给出另一篇相同形式和体裁的文章让学生自行完成,以巩固学生前面的阅读学习。碰到新词可借助于工具书。
每篇范文学生都在老师的指导和点拨下完成学习。老师一般在墙报的English Corner处公布正确答案,让学生自己检验阅读成果,这样其实也培养了学生自我学习的能力。
当然,在以上两种教学模式的运作过程中,两种模式有时会交叉表现。但从总体上来讲:三年级用得较多的是第一种,四年级则以第二种为主。
二、小学英语阅读教学的策略
1.师生互动型策略
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽。它比较适合于低、中年级使用。它的特点是:老师导入,学生感知→学生精读,老师讲解→巩固操练,内化语言。
操作过程:
(1)老师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生阅读的兴趣。
(2)让学生带着问题阅读,在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No question或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读,仔细体会。
(3)根据阅读材料的特点进行表演、复述等,凭借互动共振的效应,促进语言材料的内化。如三年级牛津教材中有“Family members”这样的主题。根据学生对周围的人物感兴趣的特点,我们选了两篇关于家庭成员和同学的小文章,让学生们阅读。虽然涉及了现在进行时和一般现在时,但由于贴近学生生活,是他们所熟悉的内容,爸爸正在干什么,妈妈在干什么,同学英语说得好不好等,学生容易理解,看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨,学生很快就掌握了,在表演时学生能结合自己的实际,穿插一些阅读材料和牛津教材中的内容和句子结构。
2.主动参与型策略
它的基点是“学生是学习的主体”,特点是:自读理解→交流讨论→小结巩固。
这种教学策略比较适合于中高年级,一般选择的阅读材料语言难度不大,接近牛津教材中所学的内容,并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
以上两种皆运用在课堂教学中,第三种则适用于课外阅读。
3.自主开放型策略
这也可以称之为弹性阅读,以课外读物为本,进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排:一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读,老师提供一些课外读物,让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读;二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好,是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。掌握了一些简单的阅读技巧后,学生还可以对即将要学的牛津教材做好预习工作。学习英语要循序渐进,不能急于求成。要切实地提高英语水平,就要扎扎实实地从基础抓起。