优化教学设计，培养学生创新能力

曾红萍

“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实施素质教育，要以培养学生的创新能力和实践能力为重点。作为一门具有工具性、人文性、知识性、综合性特点的语文学科，它所涉及的思想认识、道德修养、思维训练、情感体验、审美教育、知识储备及语言文字的表达技巧等都与创新能力密切相关。语文教学是最能培养学生创造能力的。教材中那些情文并茂、语言优美的课文最易唤起学生的想象，激发其情感，挖掘其创造潜能。

一、创设和谐环境

著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创新能力，就需要提供一个完善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”培养学生的创新思维能力，首先必须创设富有创新的情境和气氛。因此在教学中，教师要以优美生动、富有儿童化语言或形式多样的教学手段，配给学生亲切感的体态动作等营造新颖有趣、引人入胜的课堂气氛。要绝对尊重学生的主体地位，引导学生多思，鼓励学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。我们要充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向全体学生，营造出一种宽松和谐、相互尊重的教学气氛，进而有利于培养学生的创新精神。

如教《丰碑》一课时，学到：将军知道被冻死的那位老战士竟然是军需处长时，久久地站在雪地里，缓缓地举起右手向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。我让学生讨论：这个庄严、神圣的军礼表达出将军对军需处长的什么情感？有的说：表达了将军的自豪之情，因为队伍里有这么好的干部而感到骄傲、自豪；有的说表达了将军的崇敬之情，因为军需处长有着毫不利己、专门利人的伟大品质；有的说：表达了将军的痛惜之情，因为这样好的干部却被冻死了；还有的说：表达了将军的内疚之情，因为这么好的军需处长，刚才自己还训斥了他……学生各抒己见，讨论非常热烈。这样和谐、民主的教学气氛，有利于培养学生的发散性思维、多角度思考问题、培养学生的创新精神。

二、激发创新兴趣

启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新思维能力的重要工作。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，语文教学中我们应该想方设法激发学生的创新动机和兴趣。如学习《草船借箭》一课，一开始我就提出：为什么课题中用“借”而不用“骗”？学生对这样的问题很感兴趣，想弄个究竟，于是他们迫不及待地读课文，读后相互讨论，然后归纳用“借”的好处：一是说明有借必有还，到以后战斗时候的“归还”；二是用“借”赞扬了诸葛亮的神机妙算和为人；三是与文中的有关句子相照应。这样的问题自然激发了学生的创新兴趣。

又如我教《富饶的西沙群岛》一文，板书完课题之后，我介绍说：“祖国的西沙群岛，是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，特产丰富，是个可爱的地方，请同学们找出课题的题眼，看到课题你想知道什么？”有的学生发言为什么说西沙群岛是富饶的岛屿？有的学生说课文是从哪几方面写西沙群岛的美丽富饶呢？这些问题，很好地激发了他们的创新兴趣。学生们带着这些问题，兴致勃勃地朗读课文内容，以读促思，以读理解课文内容。

三、引导求异思维

好奇既是孩子的天性，更是求异思维形成的过程。人的创新能力主要是依靠求异思维，它是创新思维的核心。求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。在小学语文教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。

如我教《乌鸦喝水》一文，在讲完课文之后，我有意提问：“乌鸦还可以用什么办法喝到水？”有个学生说：“书上讲‘把小石子一个一个放在瓶子里……这种喝水办法不好，小石子一个一个放太慢了，可以把瓶子扳斜，搁到石子上，这样水就往瓶口斜，乌鸦就可以喝到水了。这样做又快又好。”有个学生说：“乌鸦可以用石子打掉瓶口，然后喝水，因为乌鸦浑身长着羽毛，用不着怕割破皮。”这些独特的见解，突破常规的禁锢，正是创新意识的萌芽，我一一加以肯定。

再如教学习《买椟还珠》时，我问学生：“从这则寓言中你们懂得了什么道理？”大多数学生都认为：看一种事物，不能只看外表，而应该抓住实质，要防止上当受骗。无疑这是正确的，已形成定势，为了突破这一定势，产生新的认识，我进一步启发学生：假如你是一位商品生产者，你很想使自己的产品畅销，你会从这则寓言中得到什么启示？一石激起千层浪，学生有了新的认识，纷纷认为：一种商品要想畅销，除了要质量好外，还必须有精美的包装，只有这样，才能吸引顾客。这种认识的产生就是创新。

四、鼓励质疑问难

学源于思，思源于疑。古人云：“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索，常有创新。讲课一开始就要鼓励学生在预习的基础上质疑问难；讲课中提出：“我们的祖国历史悠久，人才辈出。李时珍就是其中的一位，你想了解他吗？读读课文，把你了解他的那一方面提出来。”学生学习就兴趣盎然，结果提了很多问题：1.医生能救死扶伤，为什么李时珍的父亲不让他当医生？2.什么叫完善的药物书？3.李时珍写一本《本草纲目》为什么用了27年？这些问题有的紧扣课文内容，提得好，有的似乎离开课文中心，但我不随意否定，而是调整教案设计，以学生提出的问题引导学生学课文，让学生的求知欲得到满足，从而达到好的教学效果。

五、启发创新想象

想象力是创新的翅膀。一切创新活动都离不开想象，让学生展开丰富的想象可以使他们的智力活动突破个人的认识局限。学生的想象发展了，就如同插上了翅膀，飞向崇山峻岭，飞向白云蓝天，飞向天涯海角。想象是创造性的源泉，没有想象，就没有创造。教学中，教师必须注意训练学生具有丰富的想象力。

如我教《可爱的草塘》一文时，学习完课文内容之后，我满怀激情地说：“在党中央的号召下，无数建设者投入改造北大荒，征服大自然的洪流中，谱写了一曲曲改造自然的壮丽篇章，如今的北大荒，已是名副其实的北大仓，是我国重要的商品粮基地，生产人参、鹿茸、貂皮等名贵特产，同学们，改革开放三十一年来，当年的小丽如今怎样了呢？草塘有了什么变化？请展开你想象的翅膀，飞向可爱的草塘。”学生们兴致勃勃地讨论起来，有的说：如今的小丽利用现代化科学技术养殖畜牧业，牛儿壮、羊儿肥、鱼儿香、鸡鸭成群，还有配套的食品加工公司，生产出来的产品远销国际市场，让世界各国人民品尝到中国北大荒的特产；有的说：北大荒发生了翻天覆地的变化，一座座汽车忙碌着向祖国四面八方运输，丰厚的资源吸引着无数商人投资办厂；还有的说：那里的人们充分利用北大荒优越的地理环境，优雅的自然景观，兴建了许多风格各异的旅游渡假村，来这里旅游的人们络绎不绝……学生们展开的想象合情合理，他们兴趣盎然，收到了很好的教学效果。

六、提供机会，“做”中创新

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深也最容易掌握其中的内存规律、性质和联系。”因此，为学生提供机会，让他们动手操作，在“做”中发现问题，探求新知，是势在必行的。我的主要做法是在课堂上提供动手操作的机会，使学生在“做”中发现事物之间的联系。如在教《捞铁牛》一课时，让学生亲手做实验，使学生深入理解怀丙和尚究竟如何利用水的浮力，将被水冲走的八只大铁牛捞回来。学生思维便豁然贯通。

我还经常利用办“手抄报”的形式，让学生的各种能力得以发挥，发掘他们的创造才能。学生对此项作业更是喜欢，因为绘画能力强的学生可以画取胜；字写得好的学生可在字上显神威……“手抄报”以新颖的版面，丰富的内容吸引着学生，特别是为“手抄报”起名字时，更加显示了他们的创新意识。有的说：我，《信息报》的记者，我的报纸内容丰富多彩，各种信息及时准确，它随时帮您解决疑难问题；有的说：《小白鸽》真美丽，她飞得高，看得远，是信息的使者，知识的传播者，我的报纸会像小白鸽一样为同学们传播知识；有的说“我是《春雨报》的主编，我的名字有一段来历。星期日的早上当我坐在桌前想不到手抄报的名字时，这时一场春雨恰巧‘沙沙沙地下起来，使我灵感一来，《春雨报》这个名字就诞生了。人们常说：‘春雨贵如油，愿我的报纸像春雨一样滋润大家的心田。”……听着这些在活动中激发出的创造之言，我的心怎么能不为之感动？看着图文并茂具有创新能力的杰作，我又怎能不感到自豪？

综上所述，小学语文作为一门基础学科，是培养学生创新思维能力的广阔天地。我们要创造性地利用教材，努力培养学生的创新思维能力，发展学生的创造力，使学生潜移默化地受到祖国优美语言文字的感染熏陶，增强民族自豪感，弘扬祖国的优秀文化。