浅谈专业课教学内容设置

张靖超　李文卓　岐跃强

摘要：随着信息技术的发展，强调“专业对口”培养人才已逐渐难以跟上对人才的要求。“专业”概念已不再是个人择发展的惟一或决定的因素，这就给院校的专业教学课程的设置与教学内容的整合提出了新的要求。本文仅就专业课程教学内容的改革谈谈认识。

关键词：专业课;教学

1专业课的作用

通常所讲的专业教学课程，是指按专业划分所设置的教学课程。这类教学课程体现的是创造性，针对产业、行业、职业而设置，要求学员通过学习，能够掌握今后所从事的工作必需的知识，能够以尽快的时间适应岗位的需求，能够处置工作中的基本问题。应该说，有专业区分的现实院校，专业教学依然有其重要地位

2与专业课程教学改革有关的几组关系

2.1专业课程教育与基础课程教育的关系：给学员以什么样的知识结构是院校教育应予重视的一个问题。我们既要看到现代社会发展对以往重专业轻基础的教育模式带来的挑战，又要看到有一定专业基础，课程目标专业化，能使学员选择某些专攻领域而有所成就，有利于满足学员将来从事技术岗位的任职需求。坚持“厚基础、宽口径、适应性强的人才为主”的指导方针。尽力融合专业课程教育与基础课程教育。

2.2专业教学课程多与少的关系：专业教学课程的安排。要从学员的任职需要出发，一方面．要压缩陈旧的专业知识的教学课程，增加最新发展的专业知识。跟踪同类专业当代教育的前沿。另一方面，不能过早导入专业教学课程。要从专业教育的相关课程入手，夯实基础，为专业课程学习和专业技能的训练做好准备。专业教学课程的多少，不足一个量的概念，应立足于专业课程的内在联系以及现实的结合点上。

2.3是专业教学体系中的知识、能力与素质的关系：专业人才的培养。必须强调专业、基础和人文思想的融合。强调知识的广泛性，不放松素质教育。在专业教学体系中着重引导学员第一是学会认知，不仅要重视分类的系统化知识的获取，而且要学会掌握认知的手段；不仅通过考试，检查知识的掌握程度，而且应该有意识地培养思维能力；不仅要深入学习本专业、本学科，而且要广泛涉猎其它领域。应该了解，在边缘、在交叉点，有着广阔的探索空间。第二是学会做事，要理解现代社会越来越注重能力，而不是资历。不仅要有专业知识，更应该具备应用专业知识的能力；不仅要有考场上回答试题的理论分析能力，还应该具备将理论运用于实践的能力；不仅要在毕业后具备从事专业工作的能力，而且还应该培养自己的创新能力、协作能力、交际能力和管理能力。第三也是最重要的就是学会为人，要使学员个人素质日臻完善，要培养自己无论在社会、还是在学校、单位、家庭，都成为一名优秀的成员，来承担各种各样不同的责任；要深入了解人类的多样性，学会认识自己，发现他人。就是要理解不同国家、不同民族、不同地域、不同群体有着不同文化和习俗，学会共同生活并为实现共同的目标而努力。学会终身学习，以严谨的作风，务实求真的科学态度解决实际问题。

3专业课教学及其内容的确定

专业课程教学内容的选择是一个十分重大的系统工程，它决定着向学员传授什么样的知识以能使之形成合理的知识结构，专业课程教学内容包括专业部分和专业基础部分，在现代教育中，专业课程教学内容既要照顾到学员的学科基础性知识的传授，作为公民的一些实际能力的培养，又要兼及学员的品格、人性的培养和专业技能的严格训练，使学员成为具有良好的思想道德品质、多方面的知识和完善的生存发展能力的人。也就是说除了造就一技多能之外，心灵和理性的塑造也必不可少。学员能够对获取知识、创新知识奋发有为，对国家、民族的前途和命运深切忧患，自觉地把一切奉献于社会。

专业课程教学内容如何裁定，实质取决于教员和教材：课程教学内容改革．必须从教员和教材着手。从教员的作用来看，教员的优良传统是“传道、授业、解惑”。结合时代的特点重新阐释这一要求。体现为：首先教员应成为学员学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者；必须掌握本学科专业要求与技能，还得不断地学习新的专业理论与技术补充教学内容；在教学过程中能够关爱并理解学员，激励学员自主创新；使自己在课程改革中不断实现自我更新。其次，教员要从增强适应能力、应变能力出发，重视学员的全面发展，重视学员的个性发展，重视学员的专长发展。引导学员学什么，怎样学。给学员自己发现问题解决问题的平台。再次，培养学员心理素质是基础。心理素质是非常重要的内容要涵盖自我意识的培养，包括自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的心理能力；心理承受力的培养；情感的培养，各方面都缺一不可。教员辅导学员积极探索成长的道路，关注学员的每一点滴的进步，使学员在爱的氛围中更好地塑造自己。从教材的角度看，院校教材作为基本的教与学的参考用书，是知识的蓝本。教材因教员的能力的不同，其所体现的地位不同。院校教员的专业科研能力决定着教材的深化和提高，院校教员的教学改革能力决定着教材的丰富和完善。因此，剪裁教材内容，提炼教材知识，发展教材观点，能衡量出一个教员把握教材知识和社会知识的能力。也是从这个方面去理解，教材是教学内容改革的第一道关口。

教员与教材两者是相辅相成的，课程教学内容改革要以一线教员为主干，相关行业的专家为后援，部队的需求为方向，并落实到教材中去。院校不能很好地使用教员，教员不能很好使用教材，课程教学内容改革就无法进行。

4专业课程教学的优化

4.1师生关系的优化是基础。成功的教学依赖于师生关系的真诚、理解和信任，由“亲其师”而“信其道”教员尊重学员，赢得学员的喜爱，创造宽和的教学环境，才有轻松愉快的学习。激发学员竞争，树立自信，以积极向上的乐观情绪探求成功。

4.2专业教学过程的优化是途径。课程教学内容要目标化，根据学员实际水平，具体对待目标，且涵盖教学内容的基础知识、基本技能。首先教学内容的掌握要以精选终身学习必备的基础知识和技能为主，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教材与学员生活以及现代社会、科技发展的联系。其次，理论教学与实践相结合。教学内容有机地联系实践，实践抓住教学内容，知识转化为技能。第三，知识与思想意识相结合，知识的累积要以思想意识的递进为保证，不因失去思想观念护卫而使才能陷入危险之中。最后，教学目标与教学手段相结合。教学目标确定后，需要有效的教学手段去实现，探索教学手段能有力地推动教学内容中各种问题的解决。

4.3考试的优化是保证。考试具有强烈的导向性。考试一直作为一种检查学员水平的方法被广泛使用。但考试制度也有待完善。只有科学合理的考试，才会产生积极的效应。分项考试、等级考试，形成监督性的教学活动，有助于教员与学员抓紧“平时”,加强“平时”。试卷的题量、安排的顺序都应符合课程教学内容的内在要求，尽力对学员身心、多元智能进行全面的考查。